小学数学把 “书本教材”转化为“生活学材”的课题中期评估报告.doc

小学数学教材的内容的选择和呈现方式的研究 ——小学数学把 “书本教材”转化为“生活学材”的课题中期评估报告 《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为学生数学学习活动的一个重要的组成部分。其要求是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学实践活动的机会。”“让学生亲身经历数学知识的形成的实践过程，让学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识”，因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。下面就结合本课题的教学实践和研究过程总结如下： 一、加强理论学习，介绍课题实施方案的具体要求。 收集、整理国内报刊上有关改变教材呈现方式的理论，利用固定时间和课外时间，组织学习、研讨，吸收其有益成分为我所用。做好理论摘抄，加强交流。 二、调查分析学生现有的数学水平和解题能力。 采用作业抽查的形式，了解学生平时作业水平；通过与学生交流思想来发现学生的思考方法和思维品质，并这些情况进行汇总，研究其解决对策。 三、要求课题组成员多设计一些切实可行的数学实践活动，以及情境作业的设计。 我们在实施的过程中对数学教学的形式进行了一系列的改变，通过以下几种形式进行了尝试： （1）操作与制作实践活动。例如：教学“数的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数；再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性；教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒等。这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。 （2）游戏竞赛实践活动。例如：为了提高学生的口算能力以及培养发散思维能力，设计玩“扑克牌”“算24点”游戏，让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。 （3）实际测量实践活动。教学《土地测量》可组织学生走出教室，进行实地测量，帮助家长计算面积等；教学《千米的认识》可带领学生进行目测、步测、实际测量。教师除了在课堂上进行知识的讲授之外，还带领学生走出课堂，在操场上进行实地的测量，更好的让学生掌握知识。 （4）校外调查实践研究活动。学生数学知识获得的途径并不是单一的，除了在课堂上、学校内，还有学校外面的生活中，因此，我们鼓励学生走出课堂，走出学校，在生活的周围寻找数学的影子，调查生活中的数学问题，不断丰富自己的数学知识体系。 四、课题研究的主要成效。 （一）数学实践活动促进学生的改变 1、学生思想的改变是因为他们感受到数学实践活动的魅力所在，正是那种开放、愉悦、和谐、课堂气氛的无拘无束，师生间的民主平等，使得学生的心紧紧地围在实践活动上。 2、学生的学习成绩明显进步，学习积极性有了较大的提高，对待数学的兴趣发生了好的转变。学生的思维开阔，喜欢追根问底。 3、融合了师生之间的关系。通过实施实践活动，教师和学生一起参与了活动过程，体验活动所带来的无穷乐趣。 4、锻炼了学生与别人交流合作的能力。实践活动并不是学生一个个体就能完成的，它需要学生与学生、学生与老师、学生与家长、学生与社会成员之间互相的配合，这就要求学生在活动的过程中学会与别人合作，从别人身上获得成功的经验，用以指导自己的学习。 （二）教师更新了教学的观念，提高了对快乐数学实践活动课的认识。 1、实践活动来自于学生的生活实际，加强了学生创新精神和实践能力的培养。 2、实践活动关注“过程”的教育价值。 3、实践活动重视学生对知识的主动建构。 （三）数学实践活动促进了我校数学教学水平的稳步提高。 五、存在的问题与讨论。 1、针对调查中的不喜欢以及在活动中感到不快乐的少部分学生如何进一步加以引导，逐渐排除他们的不喜欢心理，使其尽早改变思想，投入学习中？ 2、针对实施过程中部分女生不愿意与同学交流、合作的现象怎样予以指导，促进学生、老师之间的相互沟通？ 3、对于实施过程中的不合理现象要怎样才能避免？今后该如何才能继续坚持研究？ 4、对于本课题我们要做的内容还有很多，但是如何在这些现实的内容和问题之间寻找突破点，成为我们进一步研究所面临的难题。