日照图上的时间推算.doc

日照图上的时间推算 林卫丹 广州天河中学 一、教材教法分析 地方时、时区、区时、日期变更等有关时间问题的知识是高中地理教学中的重点和难点。该类试题大多以日照图为切入点，图像设计各异，时间和空间上的综合性强，能突出对学生综合能力的考查。而高中学生现阶段空间概念、抽象思维能力还很差。因此，教学过程从基本概念、规律和原理入手，通过知识的融通和内化，培养学生的基本技能，而通过基本技能的训练，可以让学生学会对知识的归纳和整合，从而达到掌握“双基”的目的。 二、教学设计的依据 本课是专题复习课。要求把地方时、时区、区时、日期变更等有关时间问题融入日照图中，并将日照图所表达的内容通过图形和问题相结合的形式展现出来。在教学过程中倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，重视对地理问题的探究；利用多媒体辅助教学，充分发挥信息技术在地理教学中的应用，体现信息技术是一种重要的教学技术手段。通过对日照图的判读，培养学生获取和解读信息的能力。 三、教学目标： 1、知识与技能：理解地方时、时区、区时、时差、日界线的基本概念和形成的基本原理。能够运用基本原理，熟练地进行各种时间问题的推理和计算。便于展示教师讲解示范和学生课堂作品的平台（投影器、投影仪与投影屏幕），呈现PPT演示文稿的平台（电子白板） 经度相差1度，地方时相差4分钟。 东边地点的时刻总是早于西边。 时区：全球分24时区，各时区东西跨15° 区时：每一时区中央经线的地方时 （从SMARTBoard的notebook里导出“时区图”） 分析各时区中央经线 （教师提问） 各时区中央经线计算规律？ 日界线有两条：一条国际日期变更线：大致与180°经线重合，另一条是0点的经线。 （从SMARTBoard的notebook里导出“日界线分布图”） 分析两条日期分界线。 180°经线，是在地球表面固定的；0点的经线，地球表面是活动的 （教师引导提问） 如何判断这两条分界线？ 学生完成学案的练习 （学生回答） N*15°（N为时区数） （学生思考回答） 顺着地球自转的方向，进入今天的是0点经线，进入昨天的是180°经线 通过复习基础知识，为后面的深入学习打下基础 导入新课 师生互动 归纳总结 我们所复习的这些知识都能从日照图上比较全面地反映出来，所以我们今天来专题学习“日照图上的时间推算” （多媒体播放日照图） 日照图的基本要素 日照图也叫光照图，即太阳光线照射在地球表面所形成的白昼和黑夜的分布图形90°（直角）。 （展示日照图） 1、指出各图中的晨线、昏线 2、指出赤道上的子(24/0)、午(12)、晨(6)、昏(18)对应的4个时刻 （从SMARTBoard的notebook里导出“活动图1”） 教师示范 （从SMARTBoard的notebook里导出“活动图2”） 教师讲解总结 从以上日照图中，我们可以找到隐含的时间条件 ①太阳直射经线（白天的正中经线）为12点，夜晚正中的经线为0点； ②春分、秋分日全球昼夜等长→晨昏线与经线重合→日出（晨线所在的经度）地方时为6点，日落（昏线所在的经度）地方时为18点； ③赤道上永远昼夜等长→晨线与赤道交点的地方时为6点，昏线与赤道交点的地方时为18点； 时间计算题解题思路总结： 1、读懂材料和图示，提取信息 2、结合相关原理和规律，找准切入点（子(24/0)、午(12)、晨(6)、昏(18)） 3、提取有效计算数据，计算结果 4、分析判断，作出正确评价 学生看图分析回答 学生读图分析讨论 学生模仿， 看图思考分析后上台演示 培养学生获取图表信息的能力 培养学生读图分析能力，以及学生合作探究精神 调动学生参与的积极性，巩固基础知识及知识技能的运用 重点内容，及时总结，突出重点 课堂上考题实练 时间问题的综合应用 （从SMARTBoard的notebook里导出例题） 日照图上的时间问题 日期图上的时间问题 教师利用电子白板的书写、绘画功能适当地引导、点评 看图思考解题 在解题过程中巩固知识点，提高学生综合解题能力，适当点评，使难点得以化解，思路清晰引导学生对知识和方法进行归纳总结 课后练习 检验学习效果 1