教材分析、教学目标、教学流程、教学过程，其中教学过程尽量祥细，写清楚相关的学生活动和必要的图表.doc

《地球的伙伴—月球》说课稿 立达　胡玮 教材分析 教学内容 《地球的伙伴—月球》是根据《上海市中学地理课程标准（试行稿）》编写的高中地理教材第一篇《宇宙与地球》中的专题2，内容主要包括有四个方面，分别是月球的概括介绍、月相变化、日食和月食以及月球与潮汐。后三个内容实际上就是与月球有关的典型的天文现象。 2、地位与作用本专题是高中地理第一篇“宇宙与地球”的组成部分，是按照天体系统等级由大到小展开的，即：宇宙→太阳系→月球→地球。本专题设置的目的是为了使学生认识地球所处的宇宙环境。“谈天”是为了“说地”。 二、教学目标 1、知识与技能 认识月球的特殊环境特征及其成因；能运用“月相成因示意”图说出月相变化规律；能通过观测日食和月食录像认识日食、月食的成因、条件及种类；了解潮汐的成因及其规律。 过程与方法 通过情景生成问题，讨论、比较与地球不同的环境特征；通过演示月相Flash软件，模拟月相的变化规律；通过观看月食和日食的录像，对比了解两种天文奇观。 情感、态度与价值观 在月相实地观察活动中，激发对月球的探究欲望，熏陶审美情趣，养成科学的态度和探究的精神；从身边的事例说起，培养学生学习地理的浓厚兴趣，学会对终生有用的知识；培养学生理论联系实际、实事求是的科学探索精神。 三、教学重点和难点 重点：月相变化规律及成因探究分析；日食和月食成因及出现条件探讨；潮汐的成因及规律 难点：月相变化成因分析 四、学生情况分析 1、高中学生已具备一定的基础知识：虽然没有专门的月球方面的知识，但作为常识，在很多学科都涉及过，如诗词和散文中他们的知识和兴趣会带动整个课堂探究的气氛。 2、学生学习情况分析：学习能力和态度都比较差。 五、教学方法 演示法、对比法、多媒体教学法、引导探究式教学法 引入新课（创设情境）阿波罗登月录 引入新课（创设情境） 阿波罗登月录像；“美国登月阴谋论”材料 认识月球概况 认识月球概况 图片与Flash演示结合了解月球的同步自转肉眼观察与图片结合 图片与Flash演示结合 了解月球的同步自转 肉眼观察与图片结合 认识月球地形（环形山、月海） 观看登月录像及阅读材料 归纳月球物理特征 展示学生看到 展示学生看到月相情况 （课前准备） 探究月相（ 探究月相（Flash动画演示） 问题三：为什么上弦月亮面朝西 问题三： 为什么上弦月亮面朝 西，下弦月亮面朝东 问题一： 为什么会产生月相 问题二： 月相如何周期性变化 总结 总结月相的位置、形状、月出月落时间、夜晚见月情形、农历时间（表格形式） 潮汐现象特殊天象：日食与月食 潮汐现象 特殊天象：日食与月食 观看钱塘江大潮录像观看日食、月食录像及Flash演示 观看钱塘江大潮录像 观看日食、月食录像及Flash演示 学生归纳原因、种类、发生条件 探讨潮汐的成因及规律 探讨潮汐的成因及规律 Flash演示大潮与小潮 Flash演示大潮与小潮 探讨潮汐与人类活动的关系 探讨潮汐与人类活动的关系 七、教学过程 （一）月球 1、月球的自然环境 ①首先观看1969年美国“阿波罗”号登月录像片段,接着让学生阅读2006年提出“美国登月阴谋论”材料，然后提出问题：月球的自然环境到底与地球有何不同？这样从影象材料导入新课，冲击学生的视觉，肯定登月后又对其提出疑义，前后思维形成强烈反差，从而激发学生的学习兴趣。同时从社会问题出发，体现了二期课改理念。 ②学生合作探究讨论月球与地球在自然环境方面的主要差异。 ③教师适时进行引导，并与最后进行归纳总结 2、月球的同步自转和公转 ①情境创设：从“阿波罗”号登月录像片段提出问题：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发现了吗？ ②学生合作讨论：在月球上是看不到地球升起和降落→月球的“同步自转” ③教师提出问题：月球的同步自转会给地球上的人看月球造成什么影响？ 同时进行“月球同步自转和公转”Flash演示 ④同学得出结论：地球上的人永远只能见到月球的正面 （要学生能归纳出“公转、自转同向且同步”是有一定难度的，所以需增加讨论和演示启发。） （二）月相 ①选择四组学生在前一个星期内月相观察记录（整个过程主要在于培养学生观察能力，让学生感觉到其实地理就在生活中，符合二期课改“关注贴近学生生活的地理”课程理念） ②教师提出问题：为什么“月有阴晴圆缺”？ ③教师演示月相Flash动画，并在演示过程中进行三大问题的讲解（问题一：为什么会产生月相；问题二：月相如何周期性变化；问题三：为什么上弦月亮面朝西，下弦月亮面朝东）。在问题二的解决上进行学生参与，教师以新月为例启发学生得出结论，在此基础上再让学生举一反三学会分析其它月相的情况。（从静态到动态有助于学生强化日、地、月位置和月相的关系，利于学生对月相成因的分析） ④学生在老师的分析讲解下，自行完成表格填写。（学生完成表格