地理新课程教学比赛精彩片段赏析.docVIP

生活，让地理如此精彩 ----ⅩⅩ义务教育地理新课程教学比赛精彩片段赏析 学习对生活有用的地理这一基本理念要求：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。”如何贯彻落实这一要求呢？其中一种重要的方法是：利用学生熟悉的事物让学生亲历地理学习过程，在有趣的生活情景中学习地理和运用地理知识或技能解决实际问题，让学生感受到地理是鲜活的、贴近现实生活的，体现学有价值的地理。 随着新课程改革实验的不断推进，许多的地理老师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中。在“ⅩⅩ义务教育地理新课程教学比赛”的课堂上，我们欣喜的看到：在课堂上教师都能提供一些日常生活的好素材，创设一些生活情境，赋予课堂更多的生活性、人文性和开放性……； 在“生活化”的地理课堂上学生的生活经验和个性发展得到充分尊重，老师和学生都可以尽情展现各自的魅力。于是，在民主、平等、和谐的氛围中，教师以精湛的教育艺术、学生以主动积极的学习态度，共同诠释了“教学”的真缔。让我们一起走进课改新课堂，去领略那迷人的“生活风景”吧！ ●让地理回归生活 地理教学高度关注学生的生活实际和经验世界，从生活走向地理，从地理走向社会，让学生感悟到地理就在我身边，地理是非常亲近的！因此，地理教师要非常重视挖掘生活中的地理素材，多尝试从生活中发现地理问题，或针对地理知识进行“生活化的包装”，设计“生活化”的情境，使地理与学生的现实生活或体验有机融合。 片段一：地图上的方向（执教者：肖亦悦） ◆读图思考 （视频展示：教材上的“日本图”） 师：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？ 生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 师：图中的Y点在X点的什么方向？X点在Z点的什么方向？ 生：Y点在X点的东北方向，X点在Z点的西南方向。 引导学生得出结论：有经纬网的地图，要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 （视频展示：某假想区域平面略图） 师：看左图，涟河大致是什么流向？公园在医院的哪个方向？ 生：涟河大致向南流。公园在医院的西方。 师：看右图，湄河大致是什么流向？公园在学校的什么方向？ 生：湄河大致是从东北向西南流，公园在学校的西北方向。 引导学生得出结论：在有指向标的地图上，指向标指示北方。既无指向标，也无经纬网的地图，通常是按“上北下南，左西右东”的方法定向。 ◆过马路 情境：星期一，早晨。迎着明媚的阳光，和熙的春风,小畅愉快地走在上学的路上……。小畅已经走到人行道上的甲处，（如右图）他要按最短路线穿过机动车道，尽快赶到学校…… 师：上学和过马路同学们几乎每天都要遇到，你认为小畅应该怎样走？ 生：向北横穿马路直接到达学校。 师（追问）：这样过马路对吗？ 生（顿悟）：不对，这样不安全，而且违反了道路交通法。 师：谁来说说，应该怎样走？行进的方向有什么变化？ 生：先向东行，走到人行横道向正北过马路，然后又折向正西行走到达学校。 …… ◆读对联，辩方向 （视频展示对联） “朝北坐南吃西瓜，皮向东甩；瞻前顾后看《左传》，书往右翻。” 师：对联描写了一个有趣的生活情景。请同学们都模拟做一下，体验在野外的方向是一种什么样的情况。 生：“前北后南，左西右东”。 师：那么我们在野外看地图应掌握什么技巧呢？ 生：野外看地图最好面朝北，背朝南，这样地图上的方向与实际方向一致。 …… ◆野外定向 暑假里，小畅和小悦参加学校组织的野营活动。在茫茫森林里他们不小心与营队走失，迷失了方向，他俩很着急！请你想想办法，帮助两位同学走出大山！ （学生小组讨论，自由发言） 结合课堂教学内容捕捉生活信息，采撷生活实例，把学习“地图上的方向”的抽象知识，巧妙地融于学生备感亲切的生活情景，使地理内容“生活化”。 学生兴趣一下子调动起来，最大限度地处于主动激活的状态。“读趣联”并演示实际的生活情景，融合了学生生活实践的体验，具体形象，学生兴之所致，其乐融融；“过马路”生活气息浓厚，让学生既学了课本知识，又学了生活知识，学生倍感有趣；“野外定向” 旨在对学生进行一些增强生存能力的地理技能训练，该内容开放性强，有一定的难度，但由于把学生置身于“生活场景”中，学生主动探究的积极性得到有效激发。 综观教学全过程，师生之间、生生之间充满着热烈的讨论，愉快的交流和合作。尤其是教师面对学生高涨的学习热情和多种多样的讨论结果……非常尊重学生，总是及时给予鼓励性的评价，增强他们学习地理的信心和动力。结合学生发言与他们真诚地交流，及时巧妙地点拨，引导学生抓住问题的关键，突破思维，产生顿悟。这样的地理课堂，饱含着生活气息和人文关怀，学生对问题的理解是深刻的，对知识的感悟是真实的，对情感的体验是积极的。是生活让地理课如此精彩！使学生兴趣盎然！ ●把机会交给学生 新课程理念强调学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程