追寻诗意语文构建诗化课堂.docVIP

构建诗化课堂 追寻诗意语文 内容提要： 诗化是语文课堂的生命，它遵循审美教育的规律，以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到 “入境”、“妙悟”与“升华”的主体情态。课堂教学中，教师因循文本所蕴含的意境，再以含蓄、感性的教师诗性语言对学生的心灵进行引导、激活，使学生在体课文的诗化语言过程中进入其意境，对隐含在文本里的历史、文化、艺术、生命和情感等因素产生深刻的体验。这样的语文课堂才是儿童灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑及思想的升华与美化的佳境。、 1、要做充满诗意的老师 2、拓展学生的学习视野 三、多方位感受文本美，构建诗化的语文课堂 1、品味文本的语言美、 诗化的课堂，诗意的语文，诗性的人生。这也是我语文的追求。构建诗化课堂，追寻诗意语文 ，以发展学生文学素养的核心，在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖息。 构建诗化课堂 追寻诗意语文 语文，包括文化的精华、生命的价值、生活的激情，或博大深沉，或温情似水，富有诗意。涵泳其中，会不禁地仰慕、沉醉、震撼…… 新教材的选文及其文本语言突显了这一特点我认为诗化是语文课堂的生命，它遵循审美教育的规律，以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到 “入境”、“妙悟”与“升华”的主体情态。课堂教学中，教师因循文本所蕴含的意境，再以含蓄、感性的教师诗性语言对学生的心灵进行引导、激活，使学生在体课文的诗化语言过程中进入其意境，对隐含在文本里的历史、文化、艺术、生命和情感等因素产生深刻的体验。这样的语文课堂才是儿童灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑及思想的升华与美化的佳境。语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本色是诗意，语文的活力、生命是诗意。、 马克思说：“人，创造环境，同样，环境也创造人。”营造诗意的语文学习氛围无疑是追寻诗意语文，构建诗化课堂的前提。 要做充满诗意的老师 首先，教师要有丰沛的教学情感，教学语言应当精炼又具有隽永的意境，可以营造诗意的语文氛围。因为教学是师生情感的互动，富有诗意的教师形象必然会激起富有诗意的情感回应，于是，语文的学习也就洋溢着浓浓的情趣。如不久听到的黄吉鸿老师上的《五月端阳》中老师的从屈原到赛龙舟的连接语：“一个不能忘记伤痛的人不是一个坚强的人，一个铭记伤痛的民族不时一个坚强的民族，一个无法走出过去的国家是一个没有前途的国家。我们惟有化悲痛为力量，才能成为一个伟大的人，伟大的民族，伟大的国家！”好一段充满诗意，充满豪情，充满哲理的话语！ 其次，我们应当建立平等、互动的师生关系。要大胆尝试“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度地解放学生的思维，增强教学的自由度，也不回避教师的主动性和创造性。更要用自己的热情、宽容、负责去面对学生，让学生感受到一种真诚、温馨的教学氛围，互动、真诚的师生关系自然建立。久而久之，教师广博、温厚、激情的形象就会诗意般根植在学生的心中。 2、拓展学生的学习视野 语文教学应当立足课堂，延伸课外，扩充学生的视野，丰富学生的体验，为其形成良好的人文素养创造条件。在充满诗意的教师的引领下，带领学生扩充诗意的学习视野，然后反过来又可以营造诗意的课堂氛围。 我们可以让学生每天晨读或是课前吟诵古诗，我们可以带学生读徐志摩的《泰戈尔》，带着他们走进图书馆，看《诗选刊》、《诗刊》《原野》等杂志中的当代优秀文章。 还可以在结合文章，带学生游览祖国大好河山中学习佳作，感受其深远的意境，平时读书做好读书笔记，日积月累，文学的精髓就会渐渐浸润到学生的灵魂深处。在这种诗意的语文学习的氛围中，在诗文的宁静中，学生感受到了美、丑、真、假、善、恶、恨，得到了真正的充实和滋养。 三、多方位感受文本美，构建诗化的语文课堂 1、品味文本的语言美众多选文语言美以为例，文本语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在作者眼里，“”：山风可亲，“梳理着他蓬乱的头发”；，有课文的字里行间诗化语文，就是要凭借文本语言之美，在语言间尽情地畅游体验春天之美，感受文本之美，激发爱祖国语言爱生活之情。 、 语文如诗，语文教学也如诗。诗化语文要让教室里的儿童走进文本中人物的心灵世界。一课我首先指导学生读准文本，引导学生：真正受到了文本的诗化语言的感染和教育，思想和情感再一次得到净化与升华。而教师则要十分投入地进行情境的创设和“入境”的铺垫，积极引导，旁白式点拨，进而对学生的心灵和智慧进行挑战激发，层层推进，引导学生的情感与思维朝深度发展，在润物细无声中使学生得到审美教育，进而形成健康的心理和健全的人格。 5