小学科学骨干教师培训综合研修报告.docVIP

小学科学骨干教师培训综合研修报告 10月23日，冒着绵绵细雨，带着几分激动与憧憬，我有幸参加了由大学承办的山东省小学科学骨干教师培训。来自全省17地市的50名优秀小学科学骨干教师齐聚美丽的大学，重温了学生时代的美好生活，静静地坐在教室里，聆听专家老师们精彩的演讲。优秀的教师、博学的专家、友爱的同学、和谐的团队，浪漫而精彩的学生生活让我终生难忘。21天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。 一．更新了教育教学理念 时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指导与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，既让我感受到了大家的风采，更让我体会到了教学的真谛。不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。 李健梅老师的《创建科学课堂教学中的思维场》，不但为我们理清了如何把握科学课，还通过自己的亲身讲课体会及设计思路， 给我们指明了方向，使我们茅塞顿开。她的《小学科学发展新动向》，让我们充分体会了国家制定课程标准历经多么曲折复杂的过程，是多少专家和任课老师辛勤付出的结晶。 科学大师路培琦老师更让我们如沐春风，给我们展示的一节好课的评价标准：参与度×活动的意义／教学投入=一节课的质量。分子越大，分母越小，这节课质量就越高。“你给学生时间，学生给你经验”、“学习科学是学生要亲自动手做，而不是要别人做给他们看的事情”，使我们充分认识到：教育是一门艺术，需要老师不断地更新，才能更上一层楼。 另外还有褚宏民老师的《小学科学教学中的猜想与假设》、武际金老师的《在路上---优秀科学教师成长策略》、曾宝俊老师的《科学课堂上的科学本质》…… 都是站在一个新的高度上对我们进行指导，让我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。 二．更新了教育教学知识 教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为科学老师，他应是始终站在时代的前沿。由于种种原因，我们现在的科学教育有些偏离正常的轨道。在国外，教科学课的教师是知识最渊博的教师；而在国内，科学课是“小课”，学校教师紧缺，语文数学老师尚不够安排，根本轮不上科学教师专职。辛苦培养出来的优秀科学老师却不能任教科学课，多数由语文数学教师兼任，因此不少科学课染上了“语文、数学”的色彩，纯科学课很少。科学大师路培琦称自己是“特急教师”（特级教师），表现了对当前科学课教学现状的担忧。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。经过这次培训，我不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的提高。 李同胜教授的《中小学本土化课程资源的开发与利用》，使我们认识到利用生活世界才是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。充分利用本土化课程资源，激发学生文化意识的主体自觉，促进学生人文素养的形成。 周新奎老师的《小学科学高效教学的行动与思考----兼谈科学教学目标与过程的优化设计》，根据我们老师实际教学中的问题，如班额大如何高效？常态课如何达到高效？……理论结合实际，对科学课堂进行了深入地阐释，提出聚焦课堂的教学研究是最直接的方式方法。 三．学习了成为专家型教师 武际金老师的《在路上——优秀科学教师成长策略》提出：小学教师应该不仅仅是一个教书匠，还应该成为一个专家型的教师。而这一点正是当今我们大多数小学教师所不具备的：我们有的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字、发表文章更是我们所不擅长的。并且还用“金三角”的形式指出：从合格教师到骨干教师再到专家教师，这其中要经过两次成长，往往在第一次成长后，大多数教师就进入了“高原期”，我们发现从同伴那里不能再学到更多的东西；工作热情明显下降，经常感到工作疲惫；开始关心教学理论，但缺乏认可度。这时有大部分教师就停留在骨干教师的水平，难有提高。而少部分教师则通过多读书、勤反思、常研讨、重交流、热论著，尽快地提升自己，从而成长为专家型的教师。 智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。通过专家们的“点化”和“引领”，我们的专家型教师之路就会顺畅很多，奇迹是每个希望成为专家型教师的人一步一步地努力积累出来的，相信有付出就有收获。 四． 观摩了专家名师风采 此次培训活动的一大特色就是理论联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术。培训期间，专家云集，你方唱罢我登场，给我们参训的老师呈上了一顿精神大餐。李健梅老师的《课堂研究与课例观摩》，语言生动、课例鲜活；曾宝俊老师的《科学课程标准与教材研