人教版高中物理必修解读与教学设计.pptVIP

高中物理必修解读与教学设计 落实三维课程目标的前提 落实三维课程目标的前提 课例分析（一） 分析课例在教科书中的地位 教材内容框架结构的设计 教科书的教学线索设计 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 实验：探究功与速度变化的关系 ——科学过程、理性思维 动能和动能定理 ——科学过程、理性思维、科学本质 动能和动能定理 ——科学过程、理性思维、科学本质 教师对教学线索的再创造 教学活动设计 ——科学过程、理性思维 教学活动设计 ——科学过程、理性思维 本课进一步优化的思考 课例分析（二） 分析课例在教科书中的地位 教材内容框架结构的设计 解决质点动力学的规范方法 教科书中教学线索的设计 航天器中的失重——科学探究 教师对教学线索的再创造 教学活动设计——习题课 教学活动设计——习题课 本课进一步优化的思考 课例分析（三） 分析课例在教科书中的地位 教材内容框架结构的设计 教科书中教学线索的设计 教科书中教学线索的设计 教师对教学线索的再创造 教师对教学线索的再创造 问题情景设计 1.认识弹力的情景设计 2.从生活走向物理的认识过程 3.实践意识的情景设计 4.探究性实验的情景设计 本课进一步优化的思考 课例分析（四） 分析课例在教科书中的地位 教材内容框架结构的设计 教科书中教学线索的设计 机械能守恒定律教学线索及特点 教师对教学线索的再创造 1.对比性演示实验的设计 2.自由落体为例的理论推导 3.关于能的概念的科学史介绍 本课进一步优化的思考 几句值得借鉴的话： 几句值得借鉴的话： 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 摩擦力 力的合成 力的分解 弹力 重力 基本相互作用 人民教育出版社物理室 接触力 。 弹性形变和弹力 几种弹力 胡克定律 。 人民教育出版社物理室 接触力 。 弹性形变和弹力 几种弹力 胡克定律 。 认识弹力 人民教育出版社物理室 ●知识线索——尊重教材的思路 ●活动设计——再创造的重点应体 现全面的课程目标 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将“过程”落实到对学生“学习行为”的设计上来的？ 人民教育出版社物理室 创设物理问题情景， 将学生的“学习行为”融会其中。 人民教育出版社物理室 认识弹力 实物体验：看、触摸感受形变等 图片及视频展示：由于弹性形变产生弹力的典型实例。 演示1：弹簧和小车演示2：微小形变 人民教育出版社物理室 由熟悉的生活体验“过渡”到物理学中所用的比较初步的弹力的概念。 这个过程对学生来说是一个十分有益的理性思维过程。 人民教育出版社物理室 生活体验：观察并分析“书与桌面”“绳与物体”间弹力的方向。 认识几种典型弹力 实践意识：拉绳子…… 讨论并启发：物体受到的弹力方向的特点。 人民教育出版社物理室 分析并讨论：如何设计实验方案。 教师解释:理解胡克定律的物理意义。 学生实验：探究弹力弹簧形变量的关系 胡克定律 人民教育出版社物理室 1.“研究课”与“日常课”的关系 2. 进一步优化教学内容 3. 注意人文渗透与科学知识传授的关系 人民教育出版社物理室 机械能守恒定律 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量┃┃能量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验:探究功与速度变化的关系 动能和动能定理 功能关系 实验：验证机械能守恒定律 人民教育出版社物理室 演示：提出问题 实例分析：猜测动能与势能是否存在某种定量的关系 定量计算：分析论证物体只在重力作用下的能量变化情况 人民教育出版社物理室 计算物体自由下落时的能量，从而得知机械能守恒，进而推广到普遍的机械能守恒定律。。 从特殊到一般的科学方法 （原教科书） 人民教育出版社物理室 计算中不涉及动能和重力势能的具体表达式，所以更具有普遍性──重视逻辑关系、理性思维的训