20171108 用生命成全生命.pptx

用生命成全生命;土拨鼠哪儿去了？;;课程改革的坚持与发展; 全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见; 发展;中国学生发展核心素养模型（林崇德，2016.09.14）;学科核心素养; 2. 理性思维 “理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。如能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律、审视或论证生物学社会议题。 ; 3. 科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过程中，逐步加强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法。在探究中，乐于并善于团队合作，用于创新。; 4. 社会责任 “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信与伪科学；形成生态意识、参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。; 4. 社会责任 “社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信与伪科学；形成生态意识、参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。; 学习的意义到底何在？ 我们的学科教学到底要为受教育者带来什么？能为他们带来什么?;生物课堂的三个根本; —情感、态度、价值观的形成过程 （情感交流、影响一生） —行为习惯静静地养成过程 （默默地发生着变化） —师生共度的生命历程 （做学生记得住的有故事的老师）;二、课堂学习活动是学生主动认知的过程;知识不是东西 学习不是接受东西 教学不是传递东西 学习是学习者主动建构的过程 ;; ———自主构建知识 （经历知识的形成过程， 知识由碎片化到结构化） ;; 研读课标，研磨教材，创生内容 —教学线索要简明 —教学结构要简练 —教学环节要简洁 ;教师备课的要点： 资源 　 + 　 支架 ;;施一公未来的诺贝尔奖获得者未来的诺贝尔奖获得者;“我们做基础研究的，我们能做什么？我们能改变什么？”施一公真诚地呼吁：不管是我自己，我的学生，还是我的同道，我们每个人真的要承担一点社会责任，为那些不像我们一样幸运的人们和乡亲尽一点义务。这是我除了对科学本身兴趣之外的所有动力，也是我今后往前走最重要的一点支撑。 我们缺什么？我们缺这份对社会的责任感，我们缺这份回报父老乡亲的行动。在清华大学，我每次给生命科学学院的新生做入学教育的时候，我都告诉他们：你千万不要忘了，你来到清华，你不止代表自己，不止代表你个人，你也同时代表一个村，一个县，一个地区，一???人，一个民族。你千万不要忘了，你肩上承担了这份责任。; 借施一公的话勉励我们自己： 你千万不要忘了，你来到初中生物教育的队伍，你不止代表自己，不止代表你个人，你也同时代表代表一个村，一个县，一个地区，一群人，一个民族。你千万不要忘了，你肩上承担了这份责任。 ;《中国学生发展核心素养》;;思念是基因般多彩的书卷 寂寞犹如病毒一样蔓延 我把爱写进核酸探针 深埋在你复制的起点 就算紫外线在我们身边出现 世间一切都发生着基因突变 我们的心依然像肽链一样紧紧相连 追忆我们生物反应的日子 你的突变像荧光素一样点亮了我的今天和明天 而现在的你却为何不在我身边 纵然我的心碎成了冈崎片段 你的心发生了电子跃迁 也不能改变我对你的爱恋 我想你就像抗体想着抗原 你的美是使我冲动的乙酰胆碱 数个春秋尽是数个夜无眠 每个碱基都代表着我对你的思念 期待那么一天我们能再相见 交织缠绕成世间最美丽的双螺旋