小学品德与生活、品德与社会课程教育科研年度报告.docVIP

成绩初显宜勉励 问题仍在待深思 ---ⅩⅩ年ⅩⅩ省小学品德与生活、品德与社会课程教育科研年度报告 本报告主要对ⅩⅩ年（或新课改以来的几年）我省小学品德与生活、品德与社会教学及研究工作情况进行简要回顾，并结合相关工作进行思考。形成本报告之前，我们对全省14个市（州）关于本课程教学及研究工作的基本情况进行了调查，并商请长沙、株洲、湘潭、岳阳、邵阳、益阳、永州、郴州、张家界等9地市的21个县（市、区）写出了调研报告。在此基础上审视我省小学品德与生活、品德与社会课程教学及研究工作现状，归结其主要特点：一方面是成绩初显，如新课程顺利实施、新理念深入人心、新教材享誉全国、新成果成批涌现；另方面是问题仍在，包括认识还有差距，工作远未到位、发展很不平衡、研究亟待深入。现报告如下。 一、在原小学思想品德、社会等课程的基础上整合而成的品德与生活、品德与社会新课程已在全省大范围开出，教学计划得以执行，新旧课程平稳过渡 1. 品德与生活、品德与社会新课程由原小学思想品德、社会等课程整合而成，我省小学1-5年级已大面积进入新课程实验。 品德与生活、品德与社会是本轮基础教育课程改革推出的一门全新的课程。2000年12月，中办、国办下发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，指出“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”，并提出了“努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系”的任务。2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，规定义务教育阶段小学1-2年级开设“品德与生活”课， 3-6年级开设“品德与社会”课。这两门课程都是以学生生活为基础的综合课程。品德与生活是在原来的思想品德、生活、自然等学科课程的基础上进行综合的。品德与社会是在原来的思想品德、社会（社会生活常识、历史和地理常识）等学科课程的基础上综合的。从2002年秋季开始，品德与生活、品德与社会新课程逐步取代原思想品德、社会等课程在国家实验区（长沙市开福区）实验。2003年推广到全省103个县（市、区），2004年全省14市（州）小学起始年级均进入实验。ⅩⅩ年秋我省品德与生活、品德与社会新课程实验已大面积推进到小学五年级，个别地区已进入到小学六年级。 2. 品德与生活、品德与社会课程在我省开出后，各地基本上都能够按国家教学计划规定的课时和教学要求开课。 根据教育部《义务教育课程设置实验方案》，品德与生活、品德与社会课程的课时比例为本年级一周总课时量的7-9％（低于1/10）。如果学校一周总课时为35节，那么小学品德与生活、品德与社会每周课时应接近3节（一般视为2-3节）。我省对国家课程课时计划的贯彻是到位的和实事求是的。省教育厅要求全省实验学校按教育部课程方案和课时安排，结合本省具体情况制定教学计划。就全省范围而言，除少数自行其是的学校外，小学品德与生活、品德与社会每周课时量大都为2-3节。部分市（州）的较多学校是：1-2年级品德与生活每周3节，3-6年级品德与社会每周2节。有的学校则是1-2年级品德与生活每周2节，3-6年级品德与社会每周3节。还有一些学校则是两个阶段开课均为每周3节。除要求足额开课之外，各地还按照课改精神和《课程标准》要求，积极创造条件，努力培养教师队伍，尽可能配备合适的教师任课。一些市（州）、县（区）明确要求品德与生活、品德与社会教师必须接受课前培训，要求任课教师认真钻研教材教法，按照新课程精神认真备课、上课，完成规定的教学任务。 3. 尚未进入新课程实验的小学高年级，原思想品德、社会等课程教学秩序正常，新旧课程积极融合并实现平稳过渡。 新课程的实施是由低年级向高年级逐步推进的。这一推进过程中出现了新的品德与生活、品德与社会与原有的思想品德、社会等课程共存的现象。ⅩⅩ年，我省有半数以上市（州）的大部分学校，5年级仍执行旧课程方案，开设思想品德课和社会课，使用原有的思想品德教材和社会教材；6年级则有90％以上的市（州）执行旧课程方案并仍然开设思想品德课和社会课。这些尚未进入新课程实施的年级，一方面按原课程计划开课，保证了课时，能贯彻基本的教学常规，大致能完成教学任务。另方面积极汲取新课程先进的教育教学理念，尽可能向新课程实施方案靠拢。与此同时，各级教研部门开展的系列教研活动，如教学竞赛、论文（案例）评选、课题研究等等，都能够充分尊重和照顾新旧课程并存的现实，最大限度地调动和发挥各方面的积极性、主动性。新旧课程在改革、继承、发展中和谐交替，平稳过渡。 二、课程改革的积极推进，使得育人为本、回归生活等新课程理念逐渐深入人心，教改意识不断增强，老师们观念正在更新，教育方法有了改进，教育教学质量不断提高。 1. 育人为本，一切为了学生的发展，成为新德育课程教师育德观念转变的最大亮点。 品德与生活、品德与社会新课程在我省的全面实施，带来了教