小学语文《我在街上识汉字》评课稿　.docVIP

返璞归真，还原小学识字教学的本色 ——《我在街上识汉字》教学评析 尊敬的各位专家、各位同仁： 大家上午好！ 《我在街上识汉字》是语文S版一年级上册识字二的第二课。刘老师在这堂课中展示了她深厚的语文功底，亲和的教学风格。我个人觉得刘老师的这堂课是一堂非常成功，情趣盎然的课。我认为这堂课有着以下特点： 联系生活实际，赋予识字写字教学情境性 《语文新课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素 作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。因此，刘老师在上课伊始就展示了学生熟识的长沙街道画面，为孩子创设上街识字的情境，让学生对以往生活的有了鲜活的回忆，一下子把课堂和生活很自然的融合在一起。继而出示书本画面，拉近与文本的距离，引出课题。为了更好的把识字与生活联系起来，教师引导学生玩“报站名”的 游戏，看似是一个游戏，其实是勾起学生的记忆，在生活中运用语文。老师巧妙的问道：小朋友中途下去干什么呢？有的小朋友马上说道：“我去公园玩。”“我去电影院看电影。”结课时，刘老师又抛出：“我们还可以在哪儿识汉字？”这一个对学生思维牵引和学习方法指导的话题，孩子们争先恐后地说出自己的识字经验：“我在背古诗中识字。”“我在抽识卡片中识字。”等等。水到渠成的引导学生做生活中的有心人，拥有更多的识字方法。 设计趣味游戏，突出识字写字教学趣味性 在这堂课中，刘老师运用多种识字教学方法和形象直观的教学 手段，创设了丰富多彩的学习游戏，让原本枯燥的识字写字教学变得活色生香起来。如点鞭炮游戏，老师根据一年级学生爱玩、好动的心理特点，设置放鞭炮动画，配上有意思的“嘭啪”声，学生们的学习兴趣被点燃，几级主动参与进来，个个玩得开心，学得轻松。 送礼物游戏中，刘老师则采取以静带动的方式，让课堂充满神秘感，学生动手连正确了礼物就会自动出现，充分激发了学生的好奇心，让学生始终保持新鲜感和愉悦感，同时又一次巩固了本课生字。 关注方法指导，培养识字写字的良好习惯 美国心理学家赫伯特·格乔伊说：“明天的文盲不是目不识丁的 人，而是那些没有学会学习的人。”叶圣陶老先生也有一句精辟的话：“教是为了不教。”所以刘老师注重交给学生方法： 例如，在检查读音环节中，老师用yín和yǐng区别读音中让学生明白借助拼音可以读准字音。随着兴趣的调动，老师又运用变魔术手段，让学生观察字形，交流各自的识记绝招，好多小朋友在观察中开动脑筋，得出识字经验：“中字是正方形的口字变成长方形的口字，再加一竖。”“电字是日字变宽了加竖弯钩。”学生的潜力无穷无尽，只要教师创造条件，有效的挖掘，就能让学生掌握方法，变被动为主动。变玩魔术后，刘老师有层次性地指导学生进行书写。希望学生从老师的指导过程中领悟到要写好汉字必须要细致的观察到在田字格中每一笔的位置，把汉字写均匀写美观。教师正确的握笔姿势指导，正确坐姿习惯的培养，学生在有效的环境中早已身坐直，头抬正，认真写。 有人说：“课堂是一门有遗憾的艺术。”在刘老师的这堂课中有一个小小的遗憾，就是在引导学生对作业的评价中，只评价了一名学生作业，也没有学生的自评互评。如果是正常的40分钟教学，刘老师会让更多的学生参与进来，让学生充分的发现自己和同学作业的优点和不足，使写字教学的指导更加落到实处。