小学英语专题研讨活动发言稿：多角度关注学生语言学习的积累与运用(（改）.docVIP

小学英语专题研讨活动发言稿 智慧地教，聪明地学 ——谈如何关注学生语言学习的积累与运用 各位专家、同行： 大家好！ 我是来今天能参加这个教学研讨感到很荣幸，非常感谢省教研员老师能提供这样一个好的机会让我和大家交流一些英语教学的体会。从教16年多来，用过很多版本的英语教材，教过无数的学生英语，如果说还有些教师的幸福感和成就感，莫过于我一个小小的小学英语教师在若干年后被曾经的学生所念想，我想：教师最大的幸福莫过于此！我相信在座的很多老师与我有同感。有人说，“教学是一门遗憾的艺术”，课堂是无法复制的，学生的成长是不可能重来的，所以，为人师者应该谨慎，因为孩子的命运掌握在我们师者手上。 2004年我走上学校管理岗位后，因为对英语教学的一份热爱，至今我依旧奋战在教学一线，课堂教学不仅让我具有教师专业的尊严，同时也让我能从一个管理者的角度来理性思考和审视自己的教学与学校的教育管理，这种边实践边研究边思考的工作方式让我在教育的路很享受。 归纳这些年来的英语教学心得，我想自己主要是在两个方面做了一些实践与思考：1、教师怎样教？2、学生怎样学？学生的英语学习要真正有所成效，是离不开语言环境的。但在一个母语环境下，如何最大限度地挖掘学生学习第二外语的潜能，教师不光要注重教学设计，关注课堂的学习效果，更需要关注学生课外学习的拓展与延伸。下面，我就如何关注学生语言积累与运用谈谈我的理解和实践。 小学英语课程标准是这样总体描述的： 一级（1—3年级） 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂色、连线等），能做简单的角色表演，能唱简单的英语歌谣，能在图片的引导下听懂和读简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的异国文化感兴趣。 二级（4—6年级） 对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据照片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化习俗。 英语课程改革中强调的重点是这样的： ???? 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授；忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向 ?????强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力 ????? 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维大胆 实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力过程 从以上目标描述和重点强调来看，可以发现这样几个关键词：兴趣、听懂、读、写、表演、文化；下面我谈谈我的理解： 兴趣——兴趣是第一任老师，是摆在首位的，学习的过程往往很枯燥很辛苦，任何学习都是需要付出时间和精力的，如果没有兴趣的陪伴，很难保证孩子在外语的学习路上会很持久，所以我认为教师一定要想方设法在保持学生的学习兴趣上下功夫，特别是孩子学习完小学英语六年后，仍能在进入中学后能保持学习英语的冲动，我就觉得这样的小学英语教师很有成功感。我甚至认为，一个英语成绩100分但对英语学习兴趣一般的学生甚至不如一个英语成绩80多分但对英语有浓厚兴趣的学生，我觉得后者的学习潜力会更大。 听懂——保证输入的有效，不光听了，还要明白。 读、写——读懂、会写，保证输出的有效，读是口头的，写是书面的，两种能力需要协调发展。 表演—输出的表现形式，是演戏。将听到的、会读的以综合表现的演绎形式呈现出来，这个过程需要信息的加工与处理，需要语言的重组能力，是检验学生实际运用语言的最好衡量标尺之一。 文化——语言学习的最高境界，是跨文化理解力和包容力，具有开放心态的人能够知道自己需要什么，擅长什么，能够正确看待问题。 基于此，教师应该尽可能在如何提高学生学习兴趣、如何采用有效的方式进行教学、如何引导学生运用语言、理解他国文化上多做文章。我想课程改革对英语学科的最终要求是要学生能够使用英语，学生虽然需要背诵词汇、句型、课文，但更需要将所学的词汇、句型、课文能在特定的语言情景下进行再加工运用。而这种能力的获得不是靠一两节英语课就可获得的，也不是光靠背诵课文就可以解决好的，是需要教师通过课内外精心设计、渗透和指导的。 一、教师怎样教。 老师教书切不能照本宣科，不要支解知识的联系，要善于整合知识点，巧妙设置；有人说，一个善于教的教师，能用恰当的方法教给学生高于学生能力层次的知识，并且学生理解掌握得好，学习效果也好。这样的教师有一套完整的知识结构系统，善于将知识的框架系统较好地教给学生，使学生学得灵活，能够举一反三，实际运用。 教师首要的是要注重课堂设计与教学，在英语课堂上要努力做好三个方面的工作：一重基础学习