小学英语单元复习专题研讨会发言材料：小话题式整体语言复习发言课件.pptVIP

话题式整体语言复习 湘少版小学生英语这套教材的编写特点是由单元—话题一功能—任务构成，编写思路清晰，符合学生的认知发展规律。每册书的各个单元均按一定的话题进行，而且同一话题在不同年级里内容向纵深发展，是一个知识的滚动深化的过程。这套小学英语教材确定的话题范围比较广泛，涉及到了生活中的各个方面。8册书里总共涉及到的话题有：校园生活、快乐周末、假期活动、家人与朋友、季节与气候、传统节日、兴趣爱好、动物、购物和看病、生日聚会和日常用品等等话题。教学中，如果只单纯地复习某一知识点，缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情境中的灵活应用，学生在复习时便没了章法。 二、整合教材，提升能力 * * 纵观如今的各种外语教材，都已突破以语言知识点为线索的编排体系，倡导以“话题”(Topics)（如 “购物” “节日” “旅游” “问路”等）为主线安排教学内容，以“话题”为中心展开的复习教学活动成为外语课堂的必然趋势。 “话题式”复习模式，即选择一个合适的话题，将之与本板块相关的内容有机地融合，并对听说读等各项基本技能进行训练。在课堂教学中，以技能训练为主，适量地进行语法知识的归纳与点拨，再配合少而精的练习。其目的在于学生能以课本为出发点，结合自己的生活实际进行的大量综合语言运用练习，并在与这一话题的相关活深入理解话题的内涵，拓展认知领域，发展思维活动。 一、紧扣课标，系统归纳 二、整合教材，提升能力 把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成一个关联的整体。这些话题它们各有侧重，又有联系。 按话题将单词与句型进行系统归纳，给学生一个清晰的概念。 比如说大的话题是人物的兴趣爱好，小话题是喜爱的动物和去动物园。单词按话题分为：动物、人物、兴趣爱好等，谈论兴趣的句型有哪些，问路方面的涉及到什么，这样前后结合起来，使学生一目了然。 整合教材，以话题为单元让学生参与为主的互动式复习，应善于归纳和总结已学过的知识使它们形成知识链，同时要顾及小学生的心理特点。 炒“现饭” 乏味、枯燥、丧失兴趣 走马观花 毫无意义 简单的背诵和默写 以技能训练为主，适量进行语言知识归纳与点拨，配合相应的少而精的练习。 教师和学生的“二次创作”，即活化教材、补充教材。 将分散的知识点整理、归纳、对比、纵向、横向串联，将“点”连成“片”，将“片”汇成“面” 。 教师可以把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成一个关联的整体；然后抓住与话题中的相关内容进行扩散、提炼，让以小组为单位积累与之相关的单词、词汇、句型、日常对话进行汇总，在复习课时让小组之间相互交流，相互补充。 机械操练句型 死扣教材 本人结合上次教学竞赛的教学案例，尝试从以天气话题为主线的教学复习策略出发，在教学实践中通过整合丰富的语言素材、强化知识的相互衔接、设计真实性任务等方式，让学生对天气话题有进一步的认识和了解，与此同时对这一话题进行复习巩固，形成一个完整的知识体系，实现教学效果多赢。以下展示本人将与话题有关的知识点进行的罗列： 湘少版涉及到“天气”话题的单元： (1)三下unit9 I like a sunny day. (2)三下unit10 It’s a cold day. (3)四下Unit8 Spring is warm and nice. (4)六下unit10 Tomorrow will be rainy. 单词按话题分为： (1)表示天气的形容词； (2)衣服的词汇； (3)国家词汇； (4)户外活动和室内活动词汇。 与话题有关的句型： (1) —What season is it? —It is spring/summer/autumn/winter. (2) —What is the weather like in spring/summer…? —Its sunny/cloudy/hot/warm… (3)—What will the weather be like tomorrow? —Tomorrow will be sunny/cloudy/hot/warm… (4) —What can you wear?