人教版小学数学三年级下册《等量代换》教学案例.docVIP

《等量代换》教学案例 教材分析： 等量代换用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c广义的等量代换举例来说就是：“如果李四是张三的同义词，张三，张三是人，那么李四是人”。这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。会根据已知信息寻找事物间的等量关系。 通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，并能找出规则解决生活中简单问题。 让学生初步体验代换给人们生产、生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强学生的合作意识和竞争意识，使学生感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。 能将等量代换思想灵活运用于解决实际问题当中。这样才能成功换算。 三、练习巩固、渗透思想 1、基本练习，加深理解 边玩跷跷板，小动物们还边讨论起了自己爱吃的水果。我们赶紧去听听吧。（课件出示） 小猪：一个西瓜可以换3个菠萝。 小羊：一个菠萝可以换5个苹果。 小牛：那一个西瓜可以换几个苹果呢？ 你能像老师这样把收集到的信息整理好吗？（学生尝试模仿老师的板书写出数量关系式） 这里面中间量是谁？同意吗？ 为什么是菠萝？（说说理由：菠萝既跟西瓜有联系又跟苹果有联系。） 怎样通过菠萝进行换算？先把1个西瓜换成3个菠萝，接下来1个菠萝能换5个苹果，那3个菠萝能换几个5个？3个5，所以3乘5得15个。 （学生讲解换算过程，电脑配合演示菠萝闪动。） 2、 讨论完水果，他们又讨论起了爱吃的各种形状的饼干。 ▲=■+■ ●+●+●=■ ▲=？个● 这道题是什么意思？（1个▲换2个■，3个●换1个■……） 中间量是谁？为什么？ 怎么换算？几乘几？ 3、刚才都是两种动物玩跷跷板，小猪有提议了能不能三种动物一起玩呢？我们一起来看看。 1头牛的重量等于几只羊的重量。这里面中间量是谁？ 认为是猪的举手。都说是猪，那我来看看，猪跟牛的关系我看到了，猪跟羊有什么关系呢？谁来说说？（你真牛） 还有谁愿意说说？（你太牛了） 谢谢你们提醒了我，原来跷跷板不仅可以横着看，有时还可以（打手势，学生说）竖着看？ 4、这节课学了什么？学会了吗？有没有吹牛啊？我试试就知道了。 第2个数量关系没有，让学生补充。 请你把这头牛给我换成兔子。快点换。 为什么不能换啊？（少了中间量） 那好缺什么补什么。我来补一个：1个西瓜换3个菠萝，开始换吧？ 怎么又不能换，哦，要补充动物？那好我再来补充一个：1只猪的重量等于5只狗的重量。这下可以了吧。还不行啊，那到底要补充谁和谁的关系，你们来吧。（还有没有，这么大的猪我是没看见，补充信息我们还要根据实际才行。） 刚刚同学们补充了这么多，我们选个好算点的吧。（出示1猪=2羊），现在可以了换了吧？仔细想想这里有几个中间量？哪2个？ 通过猪把谁跟谁联系起来，再通过羊把谁跟谁联系起来了？（板书关系图：牛——猪——羊——兔。） 换的时候首先把什么换成什么？（把1头牛换成3只猪） 第二步把什么换成什么？（把3只猪换成6只羊）6是怎么来的？（3乘2）最后把什么换成什么？（把12只羊换成60只兔）60是怎么来的？（6乘10） 这个同学比我还牛！ 小结：前面我们学的是三个量，我们找到了一个中间量（手指例题板书）现在四个量，我们找到了2个中间量，如果有5个量要找几个中间量呢？6个量7个量你会找吗？这说明量越多，中间量就越多。 5、看到同学们这么牛，小牛也有问题要考考你了。 象跟牛有关系，猪跟羊有关系，哎呀，这么乱，我都看晕了，你能像老师这样帮我把他们的关系一个一个整理出来吗？请同学们拿出抽屉里的作业纸，把他们的关系整理在下面的方框里。 整理完了吗？谁来汇报？ 先找到谁和谁的关系？再找到谁和谁？最后找到？ 现在关系找到了，怎么换呢？ 1头象等于4头牛， 1头牛等于2头猪， 4头牛就等于8头猪，1头猪等于5只羊，8头猪等于40只羊。 小结：进行等量代换时，我们要由一个量想到另一个量，像穿珠子一样将各个量间的关系串起来，再抓住中间量去换算就一定能成功。 4、今天我们学了什么？还有问题吗？ 我们今天学的等量代换，其实古代就有了，我们一起来看看。 1头牛，你可以拿它换什么？ （换3羊、6斧头、18皮、9盐；1猪1羊、1猪2斧头、1猪6皮、1猪3盐；200玉米1羊、200玉米2斧头、200玉米6皮、200玉米3盐；5鸡1羊……，1猪1斧头1猪皮1盐） 难道牛只能换羊吗？（换6斧头） 牛为什么可以换斧头？ 牛怎么可以换换猪皮？牛在这？猪皮在哪？他们怎么扯上关系的？ （别人都只换了一种东西，你是怎么换来两种东西的？） 其实一头牛还可以换很多其它的东西，时间关系，我把它留作家庭作业，请同学