人教A版高中数学必修4《二倍角的正弦、余弦、正切公式》教案.doc

课题: 二倍角的正弦、余弦、正切公式 教材:人教A版高中数学§3.1.3第一课时 教学目标 1.知识目标能力目标目标：采用教学 教学内容 设计意图 师生活动 提 出 问 题 问题1: 成立吗？ 举一个反例： 问题2：有没有公式可求？ 纠正学生常犯直觉性错误。 激发学生新的求知欲。 师：提问 生：思考回答 复 习 回 顾 两角和的的正弦、余弦、正切公式 复习回顾两角和的三角公式，为探索二倍角公式做好铺垫。 师：提问 生:回答 师：屏幕展示公式 推 导 公 式 利用、、推导出、、公式 使学生在已有认知结构的基础上进行新的认知建构,经历由和角公式导出倍角公式的过程,培养学生的探究意识和丰富的联想能力。 师：引导学生推出 生：自行推导师：巡视指导 生：上黑板写出推导的结果 教学环节 教学内容 设计意图 师生活动 课 堂 练 习 1、已知 且 则 ， 2、已知tanB=2，则= 3、已知，则 简单的练习便于学生理解、运用和记忆。 由练习3引出公式的变形，激发学生新的求知欲。 师：用屏幕展示练习 生：完成抢答 师：点评 公 式 变 形 从，得到， 代入公式， 得到 从，得， 代入公式， 得到 加深对公式的认识，培养学生灵活运用公式的能力和想象能力。 师：引导学生利用同角三角函数关系推导 生：自行推导，回答 课 堂 练 习 课本135页第5题求下列各式的值： （1）； （2）； （3）； （4） 通过练习提高学生灵活运用公式的能力。 生：独立完成 师：点评 教学环节 教学内容 设计意图 师生活动 例 题 讲 解 例5已知求sin4(，cos4(，tan4(的值。 解法1：∵ ∴ ∵ ∴ ∴sin4( = 2sin2(cos2( cos4( = 解法2：∵ ∴cos4( ∵ ， ∴ ∴sin4( = 指出：“倍角”概念，其实质是指两倍关系，如2是的两倍，4是2的两倍，是的两倍等等。 通过例题使学生加深对公式的认识，培养学生灵活运用公式的能力。 通过一题多解培养学生发散性思维。 使学生认识“倍”的相对性。 师：出示题目，引导学生分析解答，板书 师:引导学生分析，寻求另一解法。 生：回答 解题思路。 师: 屏幕展示解题过程。 师:引导学生观察分析 生：回答 教学环节 教学内容 设计意图 师生活动 课 堂 练 习 A组 1、书本P135第1题 2、书本P135第2题 B组 1、Sin22.50 sin67.50 = 2、 = 巩固所学知识，使知识转化为能力，培养学生灵活运用公式的能力。 有梯度的练习训练学生，实现将知识外化的目的。 师：出示题目,引导学生分析，巡视指导 生：完成回答 师：点评 归 纳 小 结 1、二倍角正弦、余弦、正切公式的推导 2、熟记二倍角正弦、余弦、正切公式 3、注意“二倍角”关系，在解题过程中要灵活运用二倍角公式。 引导学生进行小结，培养学生的概括能力。同时加深对公式及其推导过程的理解。 生：归 纳小结 师：补充完善,屏幕展示 布 置 作 业 必做题:课本135页第3、4题，课本138 页第17题. 选做题： 1、求的值. 2、求的值. 避免一刀切，使学有余力的同学的创造性得到进一步的发挥，体现了因材施教的教学原则。 师：出示题目 生：课后完成 二倍角的正弦、余弦、正切公式教案说明 在教学中，我遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，采用启发式教学，逐步设疑、诱导、解疑，指导学生去“发现”。整个教学过程的设计主要体现以下五点： 第一、提出问题，纠正学生常犯直觉性错误,激发学生新的求知欲。引导学生自主探究二倍角公式，让学生亲身经历公式的“发现”过程。这样设计突出学生的主体地位，能够让学生明白知识的来龙去脉，加深对知识的理解，培养学生的探究意识和丰富的联想能力。 第二、在学生推导出二倍角公式后，立即让学生做些简单练习，目的是为了使学生更好的理解、运用和记忆二倍角公式，以及让学生感到找出公式变形的必要性。 第三、在解题教学过程中，启发学生先分析条件与求解目标之间的差异，然后选择适当的公式，明确解题思路，最后严格规范解答过程，培养逻辑思维能力。通过一题多解训练学生发散性思维，培养学生创新意识，提高学生的数学素养。 第四、为巩固所学知识，本设计通过设置多重练习，让学生能更深刻的认识公式特点，感受公式的各种形式运用，提高灵活运用公式的能力。当然，通过本节的学习，学生能够容易地完成相应练习，使学生获得成功感，增强学习数学的