人教版高中数学选修1-1《椭圆的标准方程》教案.doc

课题：椭圆的标准方程教材 一．教材 《椭圆的标准方程》是继学习必修2圆以后又一二次曲线的实例从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和教材 1、由于本章节难度教大，学生普遍觉得比较困难.特别是缺乏数形结合能力，不善于简化平面几何问题. 2、本章节的概念比较多，性质又比较相似，容易互相干扰而影响学习效果. 三重点、难点 教学重点难点（二）目 1．知识与技能目标：学习椭圆的标准方程及其应用；培养学生的数形结合的思想. 2．过程与方法目标：通过椭圆定义，学生自主推导标准方程；通过观察图形逐渐培养学生对称的思想. 3．情感态度与价值观：引导学生积极参与学习活动,培养学生的好奇心和学习兴趣；体验学习数学的成功与快乐，增强自信心. （三）、教 应用实物模型导入新课，目的是要激发学生学习的兴趣，让他们观察椭圆的由来. 在推导椭圆的标准方程时利用演示板来进行演示，先给学生直观的感性的认识.接着进行标准方程的推导，这样有利于培养学生的数形结合的能力. 本课主要采用探究式教学方法，即“－问题导－讨论－”的探究式教学方法 由于高二的学生思维比较活跃，又有了相应的知识基础，所以他们乐于探索新知识，虽然学习热情时起时落，但能在老师的引导下开展学习活动.在学习利用定义，、过程 认 识 椭 圆 创设情境，引入课题先用彗星这引出课题 观察图形，探求规律 课件动态演示椭圆的形成过程 通过动画演示向学生说明椭圆的具体画法，更直观形象.让学生体会在变化中的变与不变及其内在联系. 画 出 椭 圆 动手实验，亲身体会 让学生拿出课前准备的硬纸板、细线、铅笔，同桌一起合作画椭圆 给学生提供一个动手操作，合作学习的机会；通过实验让学生去探究“满足什么样的条件下的点的集合为椭圆”；培养学生的自信心． 归纳定义，学习定义 由学生画图及教师演示椭圆的形成过程，引导学生归纳椭圆的定义. 定义：平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数（大于∣F1F2∣）的点的轨迹叫椭圆.这两个定点叫椭圆的焦点，两焦点的距离叫椭圆的焦距. 椭圆定义的再认识 问题：为什么要满足2a 2c呢？(1)当2a =2c时轨迹是什么？(2)当2a 2c时轨迹又是什么？ 结论: (1)当2a ∣F1F2∣时，是椭圆； (2)当2a =∣F1F2∣时，是线段； (3)当2a ∣F1F2∣时轨迹不存在. 让学生通过反思画图过程，归纳定义，学习定义，为后面分析椭圆的标准方程做下铺垫； 椭 圆 方 程 的 推 导 合理建系，推导方程 让学生回忆求圆的标准方程的步骤：建系——设点——列式——化简①建系：让学生根据所画的椭圆，选取适当的坐标系．②设点：设椭圆上任意一点③列式：根据椭圆定义知，坐标得 ④化简：为使方程简单、对称，引入字母b，令，标准方程为请学生归纳焦点在y轴上椭圆的标准方程为 引导学生推导椭圆的标准方程，给学生较多思考问题的时间. 虽然化简会感到有困难，但我先让学生尝试，适当提示学生：化简的关键在于将根式去掉，而去根式则要两边平方，平方尝试求焦点在x轴上的椭圆标准方程 椭 圆 性 质 总 结 区别焦点在不同坐标轴上的椭圆标准方程图 形 标准方程 焦点坐标 定 义 |MF1|+|MF2|=2 a (22c0)a、b、c的关系 焦点位置的判断 分母哪个大，焦点就在哪个轴上通过对比深化理解 精 讲 精 练 例题分析，讲练结合 例1.根据下列方程，分别求出a、b、c (1)椭圆标准方程为，则 , , ；，则 , , ； ，则 , , a、b、c的值等于什么？ 学会将不同形式的方程转化成标准方程，可以对方程有更深刻的理解. 书本课后练习 P36 1、2 1.如果椭圆上一点P到焦点F1的距离等于6，那么点P到另一个焦点F2的距离是_____. 2.写出适合下列条件的椭圆的标准方程： (1) ，焦点在x轴上； (2) ，焦点在x轴上. 例2.已知椭圆两个焦点的坐标分别是、并且经过点；求它的标准方程. 解法1：已知焦点，得出c；由定义，得出a；再由a、b、c的关系式得出b.由此解出方程. 解法2：先设出方程，由焦点得c=2，列出a、b、c的关系式.运用方程的思想，联立方程组进行求解. 解题时教师与学生一起分析题目，让学生观察焦点的位置，画出草图，设出方程.解题时可以安排小组讨论. 而且要引起学生注意，a、b、c的关系式也是解决问题的一个重要条件，要学会运用好这个条件. 例1设计意图是：加深学生对标准方程的理解和加深a、b、c