人教版高中数学必修5《等差数列前n项和》说课课件.ppt

等差数列的前n项和 （第一课时） 一、教材分析 教材地位、作用 教学重点、难点 教学目标 教材地位与作用 等差数列的前n项和是人教版数学必修5第二章的内容，是在学生学习了等差数列的概念和性质的基础上学习和研究的。 在推导等差数列前n项和公式的过程中，采用了：1.从特殊到一般的研究方法；2.等差数列的基本元表示 ；3.倒序相加求和。不仅得出了等差数列前n项和公式，而且对以后推导等比数列前n项和公式有一定的启发，也是一种常用的数学思想方法。 等差数列前n项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）有着密切的联系。因此，本节课内容在教材中处于非常重要的位置。 教学重点、难点 重点：等差数列前n项和公式。 难点：获得等差数列的前n项和公式推导的思路。 知识目标： 掌握等差数列前n项和公式，能较熟练应用等差数列前n项和公式求和。 能力目标： 通过对公式的推导提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力。 情感目标： 通过公式的推导与简单应用，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试，培养学生敢于探索、创新的学习品质。 教学目标 教学过程主要分为问题呈现、探索与发现、知识应用三个阶段。 探索与发现公式推导的思路既是是教学的重点，也是教学的难点。如果直接介绍“倒序相加”求和，无疑就像波利亚所说的“帽子里跳出来的兔子”。所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法。 应用公式也是教学的重点。为了让学生较熟练掌握公式，采用设计变式题的教学手段，通过“选用公式”，“变用公式”，“知三求二”三个层次来促进学生新的认知结构的形成。 二、教法分析 三、学法分析 数学教育应当是数学再发现的教育。因此，我让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。 四、教学过程 1、问题呈现 2、探究发现 3、公式应用 4、课堂小结 5、作业布置 1、问题呈现 泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一。陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。 传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层（见左图），奢靡之程度，可见一斑。 你知道这个图案一共花了多少宝石吗？ 2、探究发现 学生对高斯的算法是熟悉的，知道采用首尾配对的方法来求和，但是他们对这种方法的认识可能处于模仿、记忆的阶段 。 为了促进学生对这种算法的进一步理解，设计了下面问题。 1+2+3 +…+99+100 =(1+100) +(2+99)+ …+(50+51) =101 ×50 = 5050 2、探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 这是求奇数个项和的问题，不能简单模仿偶数个项求和的办法，需要把中间项11看成首、尾两项1和21的等差中项。 通过前后比较得出认识：高斯“首尾配对”的算法还得分奇、偶个项的情况求和。 进而提出有无简单的方法？ 2、探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 借助几何图形之直观性，引导学生使用熟悉的几何方法：把“全等三角形”倒置，与原图补成平行四边形。 2、探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 1 2 3 21 21 20 19 1 获得算法： 2、探究发现 从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，旨在让学生体验“倒序相加求和”这一算法的合理性，从心理上完成对“首尾配对求和”算法的改进。 问题2：求1到n的正整数之和。 2、探究发现 问题3： 由于前面的铺垫，学生容易得出如下过程： 2、探究发现 问题3： 3、公式应用--- 7500 8000 8500 9000 9500 10000 10500 例１某长跑运动员７天里每天的训练量（单位：m）是： 这位长跑运动员７天共跑了多少米？ 本例提供了许多数据信息，学生可以从首项、末项、项数出发，使用公式1，也可以从首项、公差、项数出发，使用公式2求和。 通过两种方法的比较，引导学生根据信息选择适当的公式，以便于计算。　 选用公式 3、公式应用--- 变用公式 　例２　等差数列－10，－6，－2，2，…的前多少项的和为54？ 本例已知首项，前n项和、并且可以求出公差，利用公式2求项数。 事实上，在两个求和公式中各包含四个元素，从方程的角度