人教版高中数学必修5《等差数列前n项和》说课稿.docVIP

等差数列的前n项和（第一课时）说课稿 教材分析 1、教材地位与作用 等差数列的前n项和是人教版数学必修5第二章的内容，是在学生学习了等差数列的概念和性质的基础上学习和研究的。 在推导等差数列前n项和公式的过程中，采用了：1.从特殊到一般的研究方法；2.等差数列的基本元表示 ；3.倒序相加求和。不仅得出了等差数列前n项和公式，而且对以后推导等比数列前n项和公式有一定的启发，也是一种常用的数学思想方法。 等差数列前n项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）有着密切的联系。因此，本节课内容在教材中处于非常重要的位置。 2、教学重点、难点 重点：等差数列的前n项和公式 难点：获得等差数列的前n项和公式推导的思路 3、教学目标 知识目标：掌握等差数列前n项和公式，能较熟练应用等差数列前n项和公式求和。 能力目标：通过对公式的推导提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力。 情感目标：通过公式的推导与简单应用，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试，培养学生敢于探索、创新的学习品质。 教法分析 教学过程主要分为问题呈现、探索与发现、知识应用三个阶段。 探索与发现公式推导的思路既是是教学的重点，也是教学的难点。如果直接介绍“倒序相加”求和，无疑就像波利亚所说的“帽子里跳出来的兔子”。所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法。 应用公式也是教学的重点。为了让学生较熟练掌握公式，采用设计变式题的教学手段，通过“选用公式”，“变用公式”，“知三求二”三个层次来促进学生新的认知结构的形成。 学法分析 数学教育应当是数学再发现的教育。因此，我让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。 教学过程 1、问题呈现 泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一。陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。 传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层，奢靡之程度，可见一斑。 你知道这个图案一共花了多少宝石吗？ 2、探索发现 1+2+3 +…+99+100 =(1+100) +(2+99)+ …+(50+51) =101 ×50 = 5050 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 问题2：求1到n的正整数之和。 问题3：由于前面的铺垫，学生容易得出如下过程： 进而推导出本节课的第一个公式，其中应用了等差数列的性质： 3、公式应用 例1、选用公式-----某长跑运动员７天里每天的训练量（单位：m）是： 7500 8000 8500 9000 9500 10000 10500 这位长跑运动员７天共跑了多少米？ 例2、变用公式-----等差数列－10，－6，－2，2，…的前多少项的和为54？ 变式练习： 例3、知三求二----- 4、课堂小结 5、作业布置 必做题：课本52页，练习１、２、３； 选做题：在等差数列中， 板书设计： 等差数列前n项和(一) 1、倒序相加法： ? 2、等差数列前n项和公式： ? 例1. 例2. 例3. 教学过程自我评价 本节课教学过程的五个环节都是围绕教学目标而展开的。 为了突出重点，我用传说设置问题情境，引导学生通过探究重现公式的形成过程。同时，我安排3道变式例题，通过“选用公式”、“变用公式”和“知三求二”三个层次以促进学生新的认知结构的形成。 为了突破难点，我在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法。