教师培训课件：数学教育个案.ppt

《数学教育个案学习》辅导 请回答： 以下8个方面对你的教学行为有怎样的影响？ （影响很大 有些影响 影响很小 几乎没有影响） 自己作为学生时的学习经验 自己老师的教学行为 职前培训 在职培训 参加有组织的教学研究活动 与同事的日常交流 阅读专业书刊 自身的教学经验以及对自己经验的反思 范良火（2003）的发现 对美国芝加哥大都市区25所最好的高中学校中随机选取的3所学校、77名数学教师的调查结果显示： 影响最大： 自身的教学经验和反思 和同事的日常交流 影响大： 在职培训 有组织的专业活动 影响最少： 作为学生时的经验 职前培训 阅读专业书刊 顾泠沅对教师的调查结果（1） 怎样的专业指导对你的帮助最大？ 专家与经验丰富教师共同指导课堂教学（36.7％） 身边经验丰富教师在教材教法方面的指导（35.7%) 同事之间对教学实际问题的切磋交流（21.6%) 顾泠沅对教师的调查结果（2） 哪种听课、评课方式对你帮助最大？ 专家、优秀教师和自己合作备课，听课、评课、研究改进 (57.7%) 听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论 (24.6%) 听优秀教师的课并听专家点评 (11.1%) 当一个好教师需要准备什么？ 数学 教学法技能 教与学的理论 通过案例学习，反思教学中如何使用和发展理论 一方面，学校内教师之间的相互听课和指导（peer coaching)，另一方面，专家与骨干教师的理念引领 以讨论为主的案例教学，结合自己的教学进行反思 美国《数学教学职业标准》（1991） 教师教学知识有5个组成部分： 关于包括技术在内的教学材料与资源的知识 关于表达数学概念和过程的方式的知识 关于教学策略及课堂组织模式的知识 关于促进课堂交流和培养数学集体意识的途径的知识 关于评定学生数学理解的方法的知识 知识的冰山模型 明确知识 （是什么、为什么）主要是事实和原理的知识 存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性） 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 以提高教学水平为目标的案例教学 什么是案例？ 一个案例是一个特定的包含有某些决策或疑难问题的真实的教学情境故事，是指发生在数学教育过程中的某个方面的、含有丰富信息和意义的一个或一组事件。好的案例应能给人带来启发与思考，促进进一步的学习和研究，提高教学水平。 求最大公约数的奇怪方法 （30，45）＝30÷2＝15 （24，60）＝24÷2＝12 （18，30）＝18÷3＝6 老师给了3个× 为什么答案都对？2、2、3怎么来的？ 两数的最小公倍数÷第二个数 写下这个故事如何？ 为什么要写？ 怎么写？ 写给谁看？ 我从这个案例中感悟到什么？哪些问题我目前还不明白希望与读者讨论的？ 一个案例至少应该包括： 主题与背景 情境描述 供讨论思考的问题 反思 个案学习的重要意义 了解他人的教学经验与观点，思考、提前作准备 引起反思 就事论事的反思 对作者观点的反思 对集体讨论中暴露的观点的反思 借题发挥的反思 沟通理论和实践 案例2一节拖堂的公开课 对一个课堂教学案例的分析可以包括： 概述引起你关注的文字描述 对案例进行分析 对教学设计的分析 对实际教学的分析，如任务难度、重要人物的行为和情境描述作分析 对案例所希望引起关注的现象或问题的分析 联系理论观点、自己的经历进行反思 观察一堂数学课： 人类离不开数学 看录像时请关注 本节课的教学目标是什么？教师如何去做的？ 教师如何激发学生对数学的兴趣？效果如何？ 教师何时使用怎样的新技术辅助其教学？ 教师提问的难度如何？提问起到怎样的作用？ 教师如何回应学生的回答？ 激发学生学习数学的兴趣 讲课老师用了哪些策略？ 通常怎样的情境会令人感到索然无味？ 不新不奇，过于平淡；过于生硬和深奥；困难又无助；毫无挑战性；与我无关 通常激趣有哪些策略？ 学生喜欢教材使用的情境吗？ 上海初二（上）数学教材共使用了36个情境，对初一（下）学生进行调查 每个情境，选择兴趣不大、不感兴趣的比重都不大，92%的学生认为设置情境对数学学习有帮助 数学史和典故这一类的情境是这些学生最喜欢的，选择这个类型的学生超过40% 生活类、操作类情境几乎不分上下，选择的人数在23%到24%之间 这些男女生对教材情境感兴趣程度没有显著差异，他们最喜欢的三种类别是一样的，只是排序略有不同，男生操作在前生活在后，女生则生