河北女子职业技术学院精品课程评价标准评审指标说明1本.docVIP

附件1 河北女子职业技术学院精品课程评价标准 一、评审指标说明 1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《2008年度高职高专国家精品课程评选要求》和《国家精品课程评审指标（高职，2008）》等文件精神制定。 2.学校精品课程评审侧重专业核心课程，评审指标主要针对工学结合的专业核心课程制订。其他课程可参照执行。公共、基础课程要适应高技能人才培养的需要，应对学科课程进行综合、整合、模块化、教师合作教学及教学方法手段等方面的改革。 3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。高等职业教育精品课程建设要体现现代高等职业教育思想，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现高等职业教育的办学定位；特别是专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，突出职业能力培养。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 4.本评审指标采用百分制计分。其中综合评审的六项一级指标占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。评价等级分五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。 5.申报课程负责人要在学校评审会议上进行课堂整体设计介绍说课（不超过20分钟），包括课程定位、教学设计、教学内容、教学模式以及任课教师条件、相应的教学设施、环境等介绍，并附相应文字说明。 6.学校精品课程评审的依据是《2008年度学校精品课程申报表》、评审会上课程整体设计介绍说课及答辩和课程网络教学资源。 二、评审指标及内涵 一级指标 二级指标 主 要观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一 课 程 设 置 10分 1-1 课程定位 性质与作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；课程定位准确，课程目标明确，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。 4 1-2 课程设计 理念与思路 课程设计理念先进，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 6 二 教学内容 25分 2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 10 2-2 内容组织 组织和安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训实习等教学环节设计合理。 10 2-3 表现形式 教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，有利于学生自主学习，满足网络课程教学需要。 5 三 教学方法与手段 25分 3-1 教学设计 教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等体现以学生为主体的行动导向的教学模式。 8 3-2 教学方法 教学方法的运用 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、任务驱动、情境实训等多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践、提高教、学效果。 6 3-3 教学手段 信息技术的应用 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 6 3-4 网络教学环境 网络教学资源和硬件环境 建有教学资源丰富、功能比较齐全、运行良好的为学生学习服务的课程网站，利用效果好，能有效共享。 5 一级指标 二级指标 主 要观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 四 教学队伍 20分 4-1 主讲教师 师德、能力与水平 师德高尚、治学严谨；执教能力强、教学效果好，参与和承担教育研究或学校教学改革项目，有校级以上成果，发表了高质量的教育教学研究论文；具有“双师”素质，取得较高级别职业资格；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。 10 4-2 教学队伍结构 “双师”结构、专兼职比例 专业课教学团队具有“双师”结构，专任教