小学信息技术教师培训课件：课堂教学基本技能问题的设计.ppt

顺应课程教学模式转移的需要 问题化设计：创新教育之路 创新从发现问题开始 基于问题的创新教育思路 设问作为主体化教学策略 问题链引导深度思维 问题转化为活动/任务 三种设计框架相结合 问题设计二维框架 未来教育三层框架 布鲁姆六层框架 行动学习的成功要素： 问题设计 实践反思 群体智慧 专家指导 技术支撑 活动1:了解英特尔未来教育项目 “英特尔?未来教育”项目借助先进的信息技术，通过小组合作共享的学习形式，探究真实的情景问题，从而促使学生学习隐藏于问题背后的科学知识，构建其内心的知识结构，提升其解决实际问题的能力，激发其终身学习的热情及兴趣。“英特尔?未来教育”项目包含着先进的技术手段、独特的学习形式和宏伟的教育目标，但究其本质还是教学的一种模式，它包含着问题的提出、问题的选择、问题的组织等这些教学的基本命题，为此“英特尔?未来教育”项目设计了基本问题、单元问题、内容问题的三层框架问题来引领整个教学过程。 分层次提出问题 这六种类型的问题中，前三类是属于初级层次的认知问题，它一般有直接的、明确的、无歧义的答案，而后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。 在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，高级认知问题更能够激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。 课堂问题的作用 1.检查已学知识，进行教学反馈 2.集中学生注意，激发求知欲望 3.发挥教师作用，调控教学过程 4.活跃课堂气氛，增进师生情感 5.锻炼口语表达，提高学生能力 提问基本结构： 有效提问技术要素： 明确的目标 对应的内容 系列化的顺序 (推进) 思维含量(启发) 配合答问(激励) 问题设计的原则： 启发性原则 创设问题情境 利用矛盾、引发思索 发散性思维 重点性原则 抓住教学重点 针对教学难点 认识模糊、易疏漏的地方 层次性原则 量力性原则 2012年南京市小学信息技术教师教材培训 2012年南京市小学信息技术教师教材培训 课堂教学基本技能 问题的设计 以“课堂提问艺术”为关键字进行网上搜索，你可以找到许多有关“提问艺术”的各学科论文，如再增加一个关键字“信息技术”，你会发现这样的论文就不多了…… 1. 要求回答或解答的题目。 列句：这类问题不好答复。 2. 需要解决的矛盾、疑难。 列句：他们争论的问题本来是微不足道的。 3. 事故;麻烦。 列句：他们那里老出问题。 4. 关键;要点。 列句：重要的问题在于学习。 ——来源于百度百科 什么是问题： 什么是设计： 1．设下计谋。　　 2．根据一定要求，对某项工作预先制定图样、方案。　　 3．指搞设计工作的人。 4.设计某人,内涵陷害的意思。 ——来源于百度百科 课程转移模式图（ Tan ，2000 ） 模式A 学生 教师 接受者 内容 讲授者 模式B 学生 教师 问题解决者 问题 指导者 面向信息化的教师专业发展-祝智庭 是何 如何 若何 为何 由何 由何 英特尔未来教育课程问题设计范例 1、?在你的身边，你发现了哪些浪费水的现象？（家庭、社区、学校） 2、?在你的身边，你发现了哪些污染水的现象？（家庭、社区、学校） 3、?水污染有什么危害？ 4、?成都市污水处理厂对污水有哪些科学的处理方法以及调控能力？ 5、你对保护水、利用水有哪些合理的建议？ 内容问题 我们如何保护水资源？ 单元问题 人和自然怎样才能和谐相处？ 基本问题 框架问题 走进水世界?保护水资源 单元标题 分层次提出问题 认知性问题：它是对知识的回忆和确认。 如：“人民陪审员的工作职责是什么？”，“当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？” 理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。 如“检察院和法院的区别和联系是什么？”，“你能用自己的语言来说清楚什么是惯性吗？” 应用性问题：它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。 如“用法律条款解释为什么应该执行‘疑罪从无’的原则？“，“用惯性来解释为什么汽车开动时，人会往后倒？” 分层次提出问题 综合性问题：它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。 如“什么情况下法律会不公平？”，“如果物体间没有摩擦力，世界将会怎样？” 分析性问题：它主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。 如“为什么会发生类似佘祥林那样的冤假错案？”，“为什么说光电效应说明光具有粒子性？” 评价性问题：理性地、深刻地对