三段式课堂教学流程的构建与实施.pptVIP

探究发现课 ——收之以鱼 单元生活探究课产生的背景 1、学生不会完整、系统的归纳本单元的收获 3、探究发现课上由于时间关系，科学与生活的关系这一环节处理不够，不到位 2、学生的年龄特征（不善总结）和遗忘规律（先快后慢） 单元生活探究课产生的依据 1、青岛版科学单元评价的启发 2、在应用中更好的激发学习兴趣 3、问题解决的结果 单元生活探究课的内容 1、梳理归纳：选择自己喜欢的方式，从不同的 角度整理归纳本单元的收获。 2、学以致用：运用自己的收获解决生活中的问 题或解释生活现象。 3、心中疑惑：提出自己想继续研究的问题。 单元生活探究课的目的 1、达到使学生乐学习的目的：因为整理本单元的收 获时，学生可以选择自己喜欢的方式进行，充分体现 了学生的自主性，体验到收获的乐趣 2、达到使学生好学习的目的：通过运用所学解决具 体问题的环节，可以让学生体验到学习科学与生活的 密切关系，体验到学习的实用性。 3、达到使学生善学习的目的：提出一个问题比解决 一个问题更重要，一个单元的学习并不代表着学生 所有问题的解决，给学生一个提出自己问题的机会， 能让学生的研究向纵深发展。 单元生活探究课的实施 一、关于梳理归纳 1、自主整理：可以是课前也可以是课上，可以是分小 组分课题也可以就整个单元进行梳理，选择自己喜欢的方 式（表格、纲要信号等）形成书面的、系统地、完整的体 系。 2、交流评议，不仅要关注内容的完整，还要关注形式 的灵活，做到简明扼要，条理清楚，教师的指导是由扶到放。 3、自我补充完善。在评议的基础上自我修改，不断提 高归纳概括的能力。 2009年4月6日 现代教育导报 《说长论短美国教育》 案例一：三维式 《我们怎么知道》单元梳理归纳 怎样认识物体 眼耳鼻舌 感官认知 充分利用 哪杯水热 温度计 仪器 安全规范使用 有趣的不倒翁 上轻下重 解暗箱 注意事物的本质 知识 技能 情感态度 给文具分类 确定标准 分类方法 灵活选择 哪杯水多 量筒 仪器 安全规范使用 水温的变化 先快后慢 仪器 善于发现规律 单元生活探究课的实施 案例二：大括号式 《土壤与植物》单元梳理归纳 土壤与植物 土壤里有什么：空气 、水分、腐殖质、 沙、无机盐等 土壤的种类： 土壤与植物： 砂土：含沙量多 透气性好 保水性差 壤土：含沙量居中 透气性居中 保水性居中 黏土：含沙量少 透气性差 保水性好 不同的土壤适合不同的植物生长 土壤与植物的关系是相互依存的 单元生活探究课的实施 案例三：表格式 《机械》单元梳理归纳 齿轮 滑轮 杠杆 斜面 应用 作用 特点 课题名称 单元生活探究课的实施 案例四：示意图 植物的生活 案例五：知识树 物质的变化 案例六：维恩图 玻璃与塑料 玻璃： 较重、不易燃烧、 易碎…… 塑料： 较轻、易燃烧、 不易碎…… 不易传热、 不易导电、 人造材料、 可回收 单元生活探究课的实施 二、关于学以致用 1、感知生活：问题要做到生活化，密切联系学 生的生活实际，解决生活中的实际问题，解释生 活中的自然现象，切忌试题化。 2、体验生活：让学生亲自体验感知，可以把生活情景搬进课堂，不仅从理论上明白，从实践上也能感受到科学的魅力。 案例一： 《我们怎么知道》学以致用 1、如果你去市场上买水果，你会怎样挑选？ 2、落地扇为什么不容易倒？ 3、往车或船上装货物时，是把重的货物放在下面还是 把轻的货物放在下面？ 4、体温计与一般的温度计有什么不同？ 5、用注射器制作一个简易小量筒。 6、回家后，看看你家衣橱里的衣服摆放是否合理？给家 长提出合理化的建议。 …… 单元生活探究课的实施 案例二： 《土壤与植物》学以致用 1、老师骑自行车上班时，不小心自行车胎扎了，怎样找到那个被 扎的小孔? 2、 （1）现在的生活条件好了，鸡鸭鱼肉成了人们经常食用的美 食。可是这些动物的内脏却经常被人们仍在路边或垃圾箱里。 （2）农民伯伯收获了庄稼后，麦秸和玉米秸没有用处了，于是就 焚烧掉。 谈谈你对