【DOC】-期刊论文,信息技术知识与财经类专业知识融合的课程教学改革探讨_图文.docVIP

期刊论文,信息技术知识与财经类专业知识融合的课程教学改革探讨_图文 ??信息技术知识与财经类专业知识融合的 ??琚春华周 ??怡 ??摘要：根据信息技术知识与财经类专业知识有机融合的新需求，在分析信息技术发展对财经类专业课程教学影响的基 ??础上，分析了高校财经类专业中信息技术课程设置问题，提出了高校财经类专业信息技术知识与财经类专业知识融合的课程教学改革措施。 ??关键词：信息技术知识；财经类专业；课程教学改革一、信息技术发展对财经类专业课程教学的影响 ??在计算机、网络通讯和多媒体等信息技术迅速发展的形式下，为适应现代化管理与网络经济发展的要求，各类新型网络化开发工具、应用系统和软件包，如会计电算化系统、金融信息系统、网络营销系统、网上银行系统、运筹与决策算法软件包等不断涌现，并广泛应用于行业管理和服务与企业决策 ??础课程、数据库基础课程同时开设５年以上占６０％多，管理信 ??息系统课程开设５年以上的有８０％多，近２至３年才有学校开设ＥＲＰ系统的课程。此外，从教学大纲来看，信息系统课程 ??教材更新缓慢，信息系统范例单一，版本更新不及时，学生在 ??课堂上所学到的信息技术与知识相对滞后。但是在实际教学过程中，教师不能自作主张改变教学计划和教学大纲的要求，这就直接导致教与学都不能适应实际需求，理论教学与实践教学相对滞后，学生对信息技术与财经专业融合的知识掌握不够。 ??３．课程教学方法相对单一、课时较少。与财经类专业相关的信息技术新知识不仅要通过课堂教学让学生理解和掌握，更重要的是需通过实际运作环境的模拟与仿真，才能真正实现专业技术知识的传授和信息技术应用能力的培养。而在目前教学环节中，由于缺乏与信息技术同步更新的实践教学环境和应用环境，学生多数通过单纯的课堂教学方式来获取知识，少有模拟仿真的有效实践，学生难以真正地操作与模拟实验这些新型的信息系统和工具。 ??另外，通过对北京、上海、浙江１０多所高校的财务管理专业课程教学体系统计分析发现：计算机类课程学分占必修课总课程学分１４％，占必修课总课时量不到１２％，如果包括专业选修课，则该比例均低于１０％；从课程量来看，信息系统课程课时只占必修课总课时量的５％左右，其中实践课程只占信息系统课程总课时的１／６，远远不能满足学生对掌握信息系统实践操作能力的需要。 ??分析等方面。信息技术的发展与应用在促进行业管理与服务方式更新变化的同时，对高校财经类专业人才培养和知识结构的改进和完善也提出了新的要求。 ??在网络经济环境下，财经类专业人员必须同时具备专业知识与信息技术，这样才能满足现代化管理的需要。目前高校财经类专业的课程中开设的信息技术课程主要是面向专业的管理信息系统，课程教学中的教学内容、教学方法、教学过程等各个环节不能及时反映专业领域中信息技术的发展与应 ??用。因此，如何将动态更新的信息技术知识融合到财经类专业课程中，优化财经类学生知识结构，培养和提高财经类专业学生的信息技术与专业知识综合应用能力显得尤为重要。 ??二、高校财经类专业中信息技术课程设置的问题 ??１．课程教材形式比较传统。教材是教学思想、教学内容、 ??教学水平的集中体现，也是学生获取各种知识的必备工具。目前，我国高校采用的教材主要是以传统的文字教材为主，以多媒体及ｃＡＩ教学课件为辅。而财经领域内目前涌现了诸多与 ??财经专业相关的新型信息管理系统与工具，如网络银行、网络 ??营销、电子（金融）汇兑等，这些属于电子教材或电子模拟系 ??统。这类信息技术与专业知识融合的新型知识获取须更多强调在教学过程中通过模拟与仿真操作，以及多方交互的学习方式，进行知识的传授和能力的培养。显然，相对信息技术知识更新的速度，单纯的传统文字教材组织结构已无法融人最 ??新的技术知识，不能体现知识、能力和素质培养的新发展。 ??４．师资力量知识结构单一。同时具备财经类知识与信息技术知识的专业教师严重缺乏。一方面，目前高校信息技术课 ??程的教学通常是由计算机学院或信息学院教师承担的，这些教师虽然具有相当水平的计算机专业知识，而且对于各种类型的应用系统、工具和软件包也能驾轻就熟，但对其中所涉及的各种财经类专业知识就鞭长莫及了，因此，在教学过程中信息技术知识与专业知识之间不能很好地进行融合，在实践时难以找出数据出错的原因。另一方面，财经类专业教师由于缺乏信息技术专业知识，对各种高新技术的模拟系统难以熟练操作，不能独立承担此类课程的教学。因此，学生在此类信息技术与专业知识融合的课程学习时，难以获得较好的指导，因而就难以深入了解和熟练掌握。 ??２．课程教学内容更新相对缓慢。信息技术的快速发展与教学计划、教学内容的相对稳定是教学过程中的主要矛盾之 ??一，这个问题在多数专业开设的信息技术课程教学中较为普遍。目前，高校财经类专业课程中的计算