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计算机操作系统课程综合性实验建设探讨 刘杰彦 李玉军 电子科技大学计算机科学与工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 针对计算机操作系统课程综合性实验建设较薄弱的教学实际, 分析国内外高校该课程综合性实验开设的现状以及实验开设中存在的问题, 在结合课程实际并借鉴国外高水平大学相关教学经验的基础上, 提出计算机操作系统课程综合性实验建设的方案, 从实验规划、实验设计、实验指导、实验开设以及考核评价等方面对该课程的综合性实验建设进行探讨。 关键词： 计算机操作系统; 综合性实验; 系统化思维; 资源管理; 作者简介：刘杰彦, 女, 副教授, 研究方向为并行与分布式计算, liujy@uestc.edu.cn。 基金：电子科技大学教学改革研究项目 (2016XJYYB024) ;电子科技大学教师实验教学研究项目 (BKSJY-2016-49) 0 引言 计算机操作系统课程主要介绍计算机操作系统如何对计算机资源进行有效管理和控制, 以达到高效和充分利用计算机系统中软硬件资源的目的[1]。它是计算机专业及相关专业的基础课程和核心课程之一, 在学生的计算机知识结构中有重要的地位和作用, 是计算机及相关专业知识体系中不可或缺的重要基础。对该课程的综合性实验开展建设, 有助于培养学生的系统观, 能有效帮助学生建立完整的计算机操作系统知识体系。 1 国内外综合性实验开设现状 国内外的知名大学都非常重视计算机操作系统课程的实践建设, 特别是综合性实验的建设。在国外, 麻省理工大学针对内存管理、任务调度和文件系统都分别设计了系统级的实验;哈佛、普林斯顿以及加州大学伯克利分校也都将进程管理和调度、虚拟内存和文件系统管理作为综合性实验来建设;美国加州大学尔湾分校也专门开设了计算机操作系统的实验课程, 针对操作系统的几大功能, 如进程管理、文件管理和存储管理, 分别设计并开展了综合性的实验。类似的, 国内清华大学也专门开设了操作系统的专题训练课程。 2 当前实验教学的常见问题 目前国内大多数高校对该课程的综合性实验建设较为薄弱, 以下问题普遍存在。 2.1 实验内容相对零散 当前计算机操作系统课程的实验内容通常以基础实验为主, 以电子科技大学为例, 实验内容主要局限在进程调度算法设计、进程同步的设计、存储管理页面置换算法设计以及存储管理地址转换等基础实验, 大多数实验内容局限于对章节单一知识点的演绎, 个体实验间缺乏有机联系。内容零散的实验使得学生对操作系统的理解较片面, 对系统缺乏宏观的理解, 难以建立完整的知识体系。尽管目前也以课程设计的形式开设了部分综合性实验, 但是对实验内容缺乏系统的规划, 零散的实验内容不易培养学生建立完整的知识架构。 2.2 实验组织与考核方式单一 国内高校的实验实施, 通常是教师下达实验任务后就交由学生完成, 教师对实验的实施进度没有细致的安排与跟踪, 缺乏对实验各阶段的任务分解与学生问题的反馈, 这并不利于保证实验效果和实验质量。实验考核主要基于最终实验结果和实验报告的质量, 实验考核标准单一, 缺乏多元化的考核评价方法。 2.3 实验指导较粗略 目前, 教师的实验指导方法通常是给出主要任务以及实验过程的基本步骤, 实验指导内容较为粗略。同时, 指导力量也较薄弱, 以电子科技大学为例, 一个老师要面对数十名学生, 指导的深度和力度自然大打折扣。与国外大学相比, 我们缺乏对具体设计过程的详细指导, 缺乏对软硬件和算法各个模块间联系的分析指导。这种粗略的指导方式不利于学生顺利完成具有一定难度和工作量的综合性实验。 2.4 学生系统化分析和解决问题的能力有待提高 由于缺乏综合性、系统性设计的实战经验, 学生对操作系统的知识点掌握零碎, 知识结构也处于分散状态, 因此学生系统化的问题分析能力较薄弱, 解决问题的能力也不强, 有待通过综合性实验的开展和细致深入的指导来提升。 3 综合性实验建设的具体实施 基于上述分析, 为了培养学生建立完整的操作系统的知识体系并提升实际问题的解决能力, 缩短所学和所用的距离, 我们通过借鉴国外高水平大学的经验, 同时结合课程实际, 基于现有的实验实践工作基础, 对本课程的综合性实验规划与建设进行探索, 将系统化思维的教学模式[2-3]运用到实验教学中, 规划与设计本课程的综合性实验, 研究实验的开设方式, 并探索细致深入的实验指导方法。具体而言, 主要从以下几个方面重点展开工作。 3.1 实验规划 计算机操作系统课程内容组织是基于操作系统的资源管理功能, 即将计算机操作系统看作计算机软硬件资源的管理器, 资源的管理在宏观上主要分为进程管理子系统 (基