例析隔板法在组合中的妙用-湖北省示范高中.doc

隔板法与组合计数 湖北省优秀学科教师　黄冈学术带头人 黄冈名师 黄冈骨干高级教师 黄冈师范学院硕士生导师 黄冈市中考命题审题组成员 黄梅首届名师 黄梅十佳教师 国家奥赛优秀辅导员 中国奥赛一级教练员 黄梅一中 王卫华 邮编435500 794236493@ 组合计数问题，背景各异，方法灵活，能力要求高，对于有些问题，采用“隔板法”可起到简化解题的功效，下面举例说明． 一．用于球入盒问题 例1．把20个相同的球全部装入编号分别为12、3的三个盒子中，要求每个盒子中的球数不小于其编号数，问有多少种不同的装法． 　　解法一：运用隔板法必须同时具备以下三个条件： 　　①所有元素必须相同②所有元素必须分完③每组至少有一个元素． 　　此例有限制条件，不能直接运用隔板法．但可转化为隔板问题．向12、3号三个盒子中分别装入01、2个球后还剩下17个球，然后再把这17个小球分成3份，每份至少一球，运用隔板法，共有种不同的分法． 　　解法二：此例可转化为不同的两类元素，即小球和隔板的排列问题，向12、3号三个盒子中分别装入12、3个球后还剩下14个球，然后再将这14个球装入号三个盒子中的某几个（不再要求每个盒子必须有球），故可从这14个球和2个隔板所占的16个位置中选出2个位置放隔板，剩下的位置放小球即可．故共有种不同的分法． 点评：根据问题的特点，把握问题的本质，通过联想、类比是构建隔板模型的关键．同盒中”的问题，即“个相同元素有序分成组（每组的任务不同）”的问题一般可用“隔板法”解，即（1）当每组含元素数目至少一个时，其不同分组方式为种，即给个元素的中间空格加入个“隔板”；（2）任意分组，可出现某些组含元素为0个时，其不同分组方式为种，即将个相同元素与个相同“隔板”进行排序，在个位置中选个安排隔板． 二．用于求解不定方程问题 例2．求方程x+y+z+m+n=50共有多少组正整数解？ 解：此题分类不易解决．若用穷举法，未知数太多，不宜入手．若寻找解多元方程的思想，更不可取．不妨转化一下观念：因为求的是正整数解，可看作50个小球放入5个盒子，每个盒子至少一球的放法数，即49个空档中插入4块隔板将其分成5组，所以原题有C494组正整数解． 说明：一般的，不定方程（其中且）有组正整数解． 三．选代表问题 例3．从5个学校选出8名学生组成代表团，每校至少有一人的选法种数是 多少？ 解：按常规，从5个学校选8名学生，要考虑5个学校人员的分配，需要分类讨论，太繁琐。逆向思考，假设8名学生的代表团已组建好，现将其返回到5个学校，每校至少一人，用“0”表示学生，如图： 0∣00∣00∣00∣0 问题转化为将8个学生分成5组，每组至少一人，在上图中，7个空档中插入4块隔板即可将其分成5组，故有C74=35种选法． 说明：此题的模型等同于不定方程有多少个正整数的问题． 四．关灯问题 例4．马路上有8只路灯，为节约用电又不影响正常的照明，可把其中的三只灯关掉，但不能同时关掉相邻的两只或三只，也不能关掉两端的灯，那么满足条件的关灯方法共有多少种？ 解：关掉第1只灯的方法有6种，关第二只，第三只时需分类讨论，十分复杂．若从反面入手考虑，每一种关灯的方法对应着一种满足题设条件的亮灯与关灯的排列，于是问题转化为“在5只亮灯的4个空中插入3只暗灯”的问题，故关灯方法种数为． 说明：对于一些生疏问题或直接求解较为复杂或较为困难问题，从正面入手情况较多，不易解决，这时可从反面入手，将其转化为一个简单问题来处理． 五．映射问题 例5．（2002年全国高中数学联赛题）已知两个实数集合与，若从A到B的映射f使得B中每一个元素都有原象，且，则这样的映射共有 （ ） A B C D 解：本题可以将A中的100个元素按的顺序排成一排，中间有99个空，从中选出49个插上隔板就是结果，即，选（D） 说明：对于“至少”型组合问题，先转化为“至少一个”型组合问题，再用n个隔板插在元素的空隙（不包括首尾）中，将元素分成n＋1份。 六．指标问题 例6．将10个保送生预选指标分配给某重点中学高三年级六个班，每班至少一名，共有多少种分配方案？ 解：将10个名额并成一排，名额之间有9个空，用5块隔板插入9个空，就可将10个名额分成6部分，每一种插法就对应一种分配法，故有种方案． 说明：隔板法与插空法是不同的，隔板法只适用于相同元素的分配问题． 总之，凡是处理与“相同元素有序分组”模型时，我们都可采用“隔板法”．若每组元素数目至少一个时，可用插“隔板”，若出现每组元素数目为0个时，可用排“隔板”．