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应用型本科《中级财务会计》课程教学改革研究 梁微 桂林理工大学博文管理学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文结合中级财务会计课程实践性、技能性强的特点, 针对性地提出改变教学观念, 将“多元教学法”应用于中级财务会计的教学之中, 构建符合新常态经济形式下的中级财务会计教学模式, 旨在提高应用型本科院校中级财务会计课程教学质量与教学效果。 关键词： 应用型; 中级财务会计; 教学效果; 一、中级财务会计课程定位 中级财务会计课程是会计、财务管理专业的核心课程之一, 在会计学科专业课程体系中具有重要地位[1]。该课程具有理论性强、政策性强、应用性强、知识体量大等特点, 中级财务会计课程是对前期课程《基础会计》的进一步扩展, 又是后续课程如《财务管理》、《高级财务会计》的基础, 它是一门承上启下的课程。 二、中级财务会计课程教学现状 中级财务会计作为理论性和实践性均较强的会计学专业的一门核心课程, 该门课程目前虽普遍已改变以一次性考试成绩作为考评主要依据的传统做法, 课程考核方法对学生学习效果采用平时成绩+期末成绩的记分制。但因其课程定位决定了其教学内容具有信息覆盖广、难度大、综合性强、知识更新快等特点, 教学环节教师在课程教学过程中侧重基础概念、基本理论知识和基础业务处理能力的考核, 存在重讲授轻应用、重讲解轻实践, 致使学生的学习能动性不高, 学以致用能力差, 教学效果不佳。 (一) 传统教学方法固化严重 当前中级财务会计教学仍然是以传统的信息传递的理论教学为主导, 其授课过程仍然以教师讲、学生听的教学模式为主。这种传统的讲授式单向教学模式缺乏调动性, 培养的学生往往缺乏思考力、想象力与职业判断力。学生的创造力在课堂上未被激发, 也很难参与融入到课堂中。此教学方法培养出的学生大多数缺乏解决实际应用问题的能力, 难以适时应对复杂商业环境中的会计实务问题[2]。教学方法的单一性虽已被关注, 当前在教学过程中教师也已重视案例教学, 但案例教学法由于现成的可直接用于教学的案例太少, 且在案例的搜集、整理与分析等方面需要耗费教师大量的时间和精力, 为了使案例与教学目标和内容相稳合, 为了使案例更具有前瞻性、实用性和针对性, 教师必须根据市场、行业、外部因素与企业经营实际状况相结合对案例进行相应的修改。由此可见教学方法的改变意味着教师在课堂上下要付出更多, 要不断思考和总结、不断更新自己、要具备跨学科的综合能力, 如此教师面临的工作量增大了, 挑战大了, 难度也大了, 因此一些教师不想改、不愿改。 (二) 教学内容偏重核算, 缺乏职业岗位适应性的教育 应用型本科高校中级财务会计的课程目标是使学生能够在企事业单位从事财务、教学及科研方面的专门人才, 教会学生原则导向下的会计职业判断能力。中级财务会计的教学目标是培养学生全面掌握企业财务会计的基本理论和方法, 了解财务会计核算的一般过程, 知识体系更偏重理论性、系统性。就目前财务类毕业生初到执业岗位的表现情况来看, 普遍显现出实践能力欠缺, 知识的应用性和迁移能力弱, 实际工作中无法领悟理论知识的运用, 影响自身职业能力的提高。究其原因是高校理论教学与实践教育相脱节, 在教学方法上, 仍偏重于理论讲授, 即使多媒体课件教学已是普遍运用的教学手段, 但在培养学生解决实际问题能力的教学手段上却没有突破, 在教学内容上仍偏重要求学生系统地掌握财务、会计方面的基本理论和业务核算处理能力[3]。中级财务会计是一门应用性、技术性较强的课程, 要学生学以致用, 就必须让学生尽可能贴近工作、贴近环境、参与实践, 必须将实践教学与理论教学相结合。传统实践教学目标较低, 实践教学手段多采用手工模拟, 实验模式单一, 实践教学内容偏重于会计核算而忽视会计监督、会计分析、经济预测、参于决策等职能, 故目前的会计实践教学模式滞后于经济发展的需要。 应用型本科高校会计人才培养目标是培养学生具备适应用人单位实际需求的技术型的强实践、强动手能力的会计人才。, 当前大部分中小企业对会计人才更看重的是强知识应用能力和解决问题的能力。这跟目前中级财务会计课程理论知识为主, 应用能力为辅的教学模式是不一致的。 三、《中级财务会计》课程教学改革探析 (一) 改变教学观念, 丰富教学手段 打破传统教学方法, 将传统以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。教师跳出以自己为中心的模式, 要以学生为教学的中心, 以能力培养为主要目的。在现在多媒体教学手段的基础上, 推进启发式教学、案例式教学, 恰当地配以情境式、探究式教学等新的教学方法。