互联网+时代高职会计专业教学体系的探讨.docVIP

“互联网+”时代高职会计专业教学体系的探讨 徐盛秋 长江职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着“互联网+”与会计行业的深度融合, 以会计信息化应用为基础的财务一体化进程不断提速, 联网管理等基于互联网平台的管理模式成为会计管理新手段, 原有主要面向传统会计的教学体系, 已滞后于当前新常态经济对会计人才的要求, 需要对现有会计教学体系进行重构, 从而满足“互联网+”时代下对会计人才的要求。 关键词： “互联网+”; 教学体系; 基金：湖北省教育科学规划2016年度课题“互联网+教育”模式下高职会计专业教学体系重构的研究 (编号2016GB303) 阶段性研究成果 1“互联网+”时代对会计教学的影响 在当前“互联网+”时代越来越多的企业加入实施行列。企业经济业务的电子发票、电子银行已成未来会计信息的主体, 会计信息收集、管理、分析在企业已然成为重要的内容, 也对传统会计工作带来很大的冲击, 而原有的传统会计教育培养出来的人才往往侧重理论核算, 很难具有实际操作技能, 产生这一问题的根源很大一部分来自于校企之间缺乏实质性合作, 会计专业由于其行业的特殊性, 企业参与热情不高, 会计专业学生人数多, 而学生独立完成工作需要一定的适应期, 需要企业人员的指导, 但企业人员缺乏教学经验, 能否将核心技能和经验在短时间内传授给学生存在一定的难度, 想在校外成立紧密地校企合作实训基地难度比较大, 现在“互联网+”时代, 数据可以在网络上传递, 能更方便的拉近学生、学校、企业的距离, 因此如何实现校企的互利共赢共同发展和资源的共享, 使学生零距离接触企业尤为重要。 2“互联网+”时代对会计岗位能力的影响 根据对15家涉及通讯业、金融业等不同行业的企业对会计岗位对应岗位在知识、能力、素质方面的要求的调查, 发现当中绝大部分企业认为现阶段会计专业人才的主要工作活动应包括: (1) 会计账务处理; (2) 为企业管理活动提供数据支持; (3) 财务信息的收集;⑷财务信息的处理与分析。其中, 近70%的企业认为会计的工作重点应体现在财务信息的处理与分析。 3 高职会计专业教学体系存在的主要问题 (1) 课程设置。比较偏向会计专业和财务管理专业, 缺乏系统的信息管理、处理方面的知识。 (2) 教学方法。会计教学方法陈旧、单一, 基本上是“教师讲, 学生听;教师写, 学生抄”“一本教材、一个多媒体、一支粉笔”的传统化教学模式。 (3) 实训条件。虽然开展了实训课的教学, 会计实训教学中模拟环境不规范, 缺乏仿真性, 主要是学校会计模拟室的设施和条件与企业单位相差甚远。 (4) 师资队伍。一些专业老师直接是从学校到学校, 很少有真正的企业财务经验, 导致教学过于理论, 实操课程教学难度大。 4 高职会计专业教学体系改革的建议 4.1 会计专业课程设置的原则建议 构建会计核算能力、数据分析能力、辅助决策能力三大模块课程, 其中会计核算能力课程设置基础会计、财务会计、成本会计、税费计算与申报等传统会计课程, 数据分析能力课程设置EXCEL在会计中应用, 数据处理与分析、ERP原理与应用、管理信息系统等计算机分析类课程, 辅助决策能力课程设置财务分析、财务管理、管理会计等决策类课程。 4.2 会计专业教学改革的建议 按照培养目标和市场需求发展趋势, 改进高职教学方式, 推行“双真”教学模式。在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上, 根据会计信息管理专业特点和企业岗位需要, 依托专业实训基地, 采用仿真教学、真实行业环境及业务为载体的“双真”教学模式, 达到理论与实践的融合, 实现学生专业技能与企业岗位需求无缝衔接。 在教材方面, 教材开发遵循“先校本, 后出版”的原则, 校本教材首先在校内试点使用, 通过1~2轮的教学实践, 取得经验后, 组织企业专家、一线教师等进行论证、修订, 完善之后的新型教材将公开出版, 并在全省推广使用。同时着手教学资源库的建设, 实现优质教学资源的集成共享。教学资源库将包括教学设计、电子教案、试题库、多媒体课件、课程辅导、综合练习、在线自测等内容。 4.3 会计专业师资队伍建设的建议 会计专业要发挥楚天技能名师的作用, 加强会计专业教学标准和课程标准建设。积极与行业企业合作, 聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会, 按照岗位群的需要, 层层分解, 按该专业“会计+计算机+管理”的培养方案来建设。首先, 因地制宜采取两种培养途径, 校本培训——高校和上级组织培训——深入行业、企业培训。其次, 要加大五种人员即“双师型”教师、学历提升教师、骨干教师、企业兼职教师、青年教师的内培和