互联网+背景下高职院校会计教学创新研究.docVIP

“互联网+”背景下高职院校会计教学创新研究 那娜 枣庄职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： “互联网+”是以信息通信技术以及互联网为平台, 让互联网深度融合到传统行业中, 形成更广泛的以互联网为基础设施的经济发展新形态、新业态。“互联网+会计”, 会计充分利用信息通信技术和互联网这个平台, 为会计的发展与改革带来了机遇, 也带来了新的挑战。本文基于高职院校会计教学的视角, 介绍了“互联网+”时代下的新特征, 分析了“互联网+”对当前会计行业的影响, 并针对目前高职院校会计教学中存在的问题, 从会计人才培养目标、调整会计课程体系、开展多维度会计教学、创新教学考评体系及深化远程校企合作等方面, 提出“互联网+”时代高职院校会计教学创新的新思路。 关键词： 互联网+; 高职会计; 教学创新; 作者简介：那娜, 枣庄职业学院。 一、“互联网+”时代下的新特征 2015年3月5号十二届全国人大三次会议上, 李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划, 从此“互联网+”成为了当今最有热度的新名词。“互联网+”的概念是指用互联网思维, 借助移动互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对传统行业进行改造升级, 形成新的行业形态, 推动我国经济和社会的创新发展。?通融互联、大数据、云计算、交互网状结构等成为“互联网+”时代下经济发展的新平台、新特征。 二、“互联网+”对当前会计行业的影响 “互联网+”代表着一种新的经济形态, 可应用于现代生产要素配置和现代生活中的各个方面, 教育也不例外。在“互联网+”时代下, 传统的会计业务在发生改变, 企业越来越多地关注管理会计和云会计的应用, 对会计人才的职业需求也在发生改变。首先, “互联网+”提高了会计信息的处理效率, 确保会计信息的完整性。互联网和现代通信技术的广泛应用, 不仅提高了会计数据的处理效率和传输速度, 而且会计信息的真实性、完整性有了大幅提升。“单机版”的会计核算与现代信息技术相结合, 大量简单、重复、程序化的财务工作交由更加高效的、互联的会计软件系统集中处理, 从而提高了会计信息处理的准确性和即时性。其次, 会计信息的利用率达到最大化。会计云计算, 依托互联网平台, 借助现代信息技术, 大量的会计资料在网络上传输, 不仅最大程度满足大量用户使用, 而且多数业务均可通过网络远程完成, 使网络远程报账、网络远程审核、网络远程报表、网络远程查询, 甚至网络远程审计等会计工作成为现实。会计信息的网络化传输促进了会计信息在不同单位、部门之间的资源共享, 会计信息的利用效率充分利用, 极大地提高了信息质量。再次, 会计信息的安全性在互联网络环境下面临巨大挑战。互联网的介入使会计行业的职业环境发生了巨大改变, 会计信息、业务处理、会计档案等从一开始就处于一个开放的网络环境下, 如果防范安全措施不够, 很容易受到来自外部不法黑客的攻击, 造成整个财务系统的瘫痪和财务信息的泄露。另外, 会计信息的储存由纸质变为电子数据, 这些财务数据通过网络传输很容易受到人为处理 (如截取、篡改、删除等) , 造成财务信息的失真。最后, “互联网+”时代对会计人员提出的新要求。“互联网+”时代下, 随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术在会计业务上的综合应用, 需要会计人才在掌握扎实的专业知识和技能的同时, 还要了解计算机、网络应用及信息化等方面知识, 从单一的核算会计向参加管理、决策的复合型会计转变。 三、“互联网+”时代下高职会计教学存在的问题 近年来, 随着计算机、网络信息技术等与会计上的结合, 会计电算化、会计信息化等在教学过程中广泛运用、会计职称无纸化考试基本普及。但是高职院校会计专业教学仍然存在一些共性的问题, 包括:会计人才培养目标与“互联网+”企业需求脱节, 无法为社会、企业培养在“互联网+”时代下所需的集会计知识和信息化技能的复合型人才;教学内容范围狭窄, 重视会计理论课程教学, 实践实训课程大多停留在手工或电算化模拟企业会计核算业务, 没有延伸到互联网、云计算等条件下的模拟动态财务管理, 互联网经济下出现的新商业模式、经济形态等也没有纳入实践教学体系, 无法适应互联网时代下经济业务多元化的需求;教学模式和教学方法单一, 仍然以教师课堂讲授理论知识为主, 移动互联网、信息化等技术手段的运用还较匮乏, 无法使师生进行交互式沟通, 不能有效激发学生的学习兴趣和创新意识;教学考核评价方式不科学, 一般以理论考试成绩和实践课程提交的记账凭证、会计账簿、汇总报表等的完成情况作为考评的主要形式, 而“互联网+”时代下要求学生所具备的信息化环境下的