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财务管理教学互动策略探析 容少华 邱红 向佐春 五邑大学经济管理学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 本文认为, 财务管理涉及很多知识, 如果只采用一种方法教学, 所得到的教学成果有限。实践中有多种教学互动方式, 需要与教学目标内容相适应。只有选择好互动方式, 才能提升教学质量。 关键词： 财务管理; 互动策略; MM理论; 融资策划; 基金：广东省教育厅一般类教改项目 (项目编号:JG2014003) 阶段性研究成果;广东省教育厅特色创新类项目 (项目编号:2015GXJK149) 阶段性研究成果 为了适应互联网、大数据下企业经营环境变化对财务管理的要求, 财务管理教学应在培养和激发学生创新思维、创新素质、创新能力方面作出调整。教学互动是这种调整和改变的切入点和契合点。通过识别和运用符号, 学习者进行自我认识, 解释情境并作出反应。互动不在于形式, 而在于从不平衡冲突, 到冲突化解中所形成的新知识、新思维与新技能的过程。互动要有策略, 要有内涵, 不立文字、直指人心。如果太注重于互动形式, 而不注重互动的内容和内涵, 只能是为了互动而互动, 很难达到教学的目标和要求。本文对此进行探讨。 一、获取知识的互动策略 在技术和信息传播迅速发展的今天, 课堂教学仍然是大学教学的主导范式。如果课堂演示着眼于学生从中如何获取信息, 那么课堂演示还是有互动性的。 如果教学单元的目标是向学生介绍观点和信息、新术语及新理论, 讲述新发现的产生过程, 课堂教学仍然是最合适的方法。如果目标在于培养技能、创新思维、解决问题或作出决策等方面, 课堂教学所起的作用有限。如讲解MM理论时, 叙述理论发现的过程是有效的。MM理论来源于一位棒球运动员对切比萨饼的玩笑。当服务生问棒球运动员, 披萨饼是切四块, 还是切八块时, 运动员笑着回答说:“切四块吧, 切八块我吃不下。”这段情节刊登在报纸的体育版上, 被财务学家看到, 所引发的思考是, 债务股权比例像切比萨饼一样, 对公司价值有影响吗?于是经过假设和逻辑推导, 最终得出资本结构与公司价值无关的MM理论。讲述这段故事旨在吸引学生的注意力, 是引导互动的有效步骤。若能配上切比萨饼的图片, 能形象地解释无论怎么切, 都不能改变比萨饼的大小。在一定假设条件下, 公司价值与债务股权比例无关。用故事情节解读MM理论, 有助于学习记忆和诠释理论的核心内涵。 在讲述为什么MM理论获得了诺贝尔经济学奖时, 可借用比萨斜塔照片, 将MM理论与伽利略自由落体实验相提并论, 既形象, 也生动。MM理论之所以有划时代的意义, 在于为后续资本结构理论研究提供了线索。每放松一个MM理论的假设条件, 会形成一种新的资本结构理论。如放松管理者与股东利益完全一致, 致力于股东财富最大化的假设条件, 产生了代理成本理论等。得到的启示:当理论假设和前提条件不具备时, 将产生什么结果?这是探索性或创新性学习的路径之一。如何透过生活现象研究财务问题, 讨论和思辨所引发的互动, 这可能要超越MM理论学习本身。 获取财务知识最有效的路径还是课堂教学, 课堂教学能够向接受能力强的学生传递信息。因此, 获取财务知识的互动策略是:对理论性强的知识可采用讲故事的方式, 以提高注意力;对重点知识可采用反复强调的方式, 以强化记忆;对一般性知识可随课堂情境, 采用课堂练习和解答并举的方式, 以加深印象;对深奥问题可采用自问自答的方式, 以扩大财务知识面。这些互动策略要与教学目标、教学内容相结合, 并渗透到教学过程中, 才能促进学习, 激发学习动力。 二、培养技能的互动策略 每门学科都有技能培养的要求, 财务管理也不例外。财务管理技能培训本质是程序性的, 并更多地依赖于心智活动。如财务数据收集与统计, 计算与分析, 表格的制作与转换, 模型的解析与应用等。这些认知技能的培养有赖于Excel的模式化操作。在培养财务技能的过程中, 不可避免地要进行操作训练, 以培养心智, 通过体验, 加深记忆, 并学会重复操作。因此, 技能培养不仅关注结果和效率, 更要关注学习和执行操作的过程。这是培养人的心智, 磨练人的意志, 塑造人的行为过程, 是潜移默化的过程。 财务管理技能培养部分简单, 如复利的现值与终值计算、财务指标计算等;部分复杂, 如项目投资预测分析、评价企业价值等。复杂的技能传授要有明确的目标, 以及目标或任务的分解, 才能评价学习是否达到和接近培养目标的要求。如用Excel和股利增长模型预测贵州茅台价值。股利增长模型适用于成长期的企业价值评估, 是长期的而不是短期价值评估。对于导入期的企业, 尽管有高的成长性, 但风险极高,