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基于学生、企业反馈的财务管理实践教学改革设想——以湖北大学知行学院为例 桂玉娟 湖北大学知行学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： “互联网+”时代给财务管理实践教学带来了新的挑战。文章基于学生及企业的教学反馈, 分析了财务管理实践教学的现状, 提出关注学生体验、财务活动创新和企业需求, 更新实践教学模式、完善实践教学内容、构建财务管理实践信息平台等建议。 关键词： 财务管理; 实践教学; 教学反馈; 基金：湖北大学知行学院教学改革研究项目“转型背景下‘互联网+财务管理’实践教学改革探索” (项目编号:JY201508) 阶段性成果 “互联网+”时代, 对企业的财务管理提出了新的要求, 给财务管理课程的实践教学带来了新的挑战。与此同时, 高校毕业生巨大的就业压力与企业对应用型人才的旺盛需求形成了鲜明对比, 高校的人才培养与社会需求脱节。在此背景下, 部分本科院校积极探索转型之路, 努力培养应用技术型财务管理人才, 以更好地服务地方经济, 缓解就业结构性矛盾。财务管理课程是会计学专业、财务管理专业的核心课程, 也是一门实践性很强的课程。本文对财务管理实践教学进行探讨, 以期推动财务管理课程转型, 更好地培养应用型财务管理人才。 一、学生反馈 湖北大学知行学院是湖北省首批应用转型发展试点院校。本文的主要调研对象为湖北大学知行学院会计学专业2014级本科学生, 共发放问卷389份, 回收有效问卷374份, 有效问卷率达96.14%, 通过分析学生的学习态度、教学反馈及期望, 以了解财务管理实践教学的现状。在被调研的学生中, 男生68人, 占比18.18%;女生306人, 占比81.82%。成绩优秀 (课程平均成绩90分以上) 的学生49人, 占比12.76%, 成绩良好 (课程平均成绩80分以上) 的学生190人, 占比49.48%, 成绩一般的学生135人, 占比37.76%。上述数据显示, 被调研学生中女生较多, 男生偏少;成绩良好的学生较多, 成绩一般和成绩优秀的学生偏少, 符合应用型本科院校会计学专业、财务管理专业学生性别分布及成绩分布的特点, 具有一定的代表性。分析上述学生的实践教学反馈, 对了解应用型本科院校财务管理实践教学的实际执行情况具有积极意义。 (一) 学习态度及学习目标分析 被调研学生中, 对财务管理实践学习态度很认真且很感兴趣的154人, 占比41.18%;有一定兴趣的204人, 占比54.54%;不感兴趣的16人, 占比4.28%。认为财务管理实践应“以提高学生实际操作能力为导向”的占比51.3%, “以培养学生理财兴趣爱好为导向”的占比20.47%, “以帮助学生就业为导向”的占比23.06%, 其他的占比5.18%。 由此可见, 大部分学生对财务管理实践有一定兴趣或很感兴趣, 也有较为明确的学习目标, 希望通过实践教学提高自己的实际操作能力、增强就业竞争力、培养理财习惯, 但对如何开展财务管理实践、提高实践技能较为茫然, 教师应按照学生不同的学习目标予以分类引导。 (二) 实践教学模式分析 1. 目前采取的实践教学模式分析。 被调研学生参与过的财务管理实践教学的主要模式为:案例教学、财富宝创业计划 (一种校内创业实践活动) 、财务决策软件、实践课程练习。其中, 参与过两种实践模式的学生占比50%, 参与过三种实践模式的学生占比37.5%, 参与过四种实践模式的学生占比12.5%。案例教学和实践课程练习模式的参与度最高, 占比100%;财务决策软件模式的参与度最低, 占比12.5%。 上述数据显示, 当前财务管理实践教学基本采用教师主导的案例教学和实践课程练习模式, 学生以算、练为主, 计算分析各类实训题目, 得出标准答案, 往往缺乏主动参与讨论的积极性。此外, 部分实践素材源于网络, 学生通过搜索就可获得相关答案, 缺乏自主、独立思考的过程, 难以了解学生对实践技能真正的掌握程度。现有以案例教学或实践课程练习为主的财务管理实践教学模式, 侧重于计算而不是技能训练, 将复杂的财务活动简单地以文字或数字描述出来, 学生无法深入财务管理工作情境, 不能将理论与财务管理工作实践相结合, 无法真正考核学生的财务管理实践技能。 此外, 按照教育部有关规定, 转型高校创新应用技术型人才培养模式应加强实验、实训、实习环节, 实践教学课时需占专业教学总课时的30%以上。一般来说, 财务管理课程每周4课时, 以16个教学周计算, 总课时为64课时, 按照教育部的相关要求, 实践课程应达到20课时以上。这个比例在教学计划安排上或许可以实现, 但尚未完全落在实处。 2. 学生希望参与的