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激发英语学科课堂教学的智慧潜能 　　课堂教学策略是提高课堂45分钟效率的基本措施。特别是英语学科课堂教学策略是英语教师结构、教学、工作内容的重要组成部分，也是全面提高教学效益，促进教学改革和发展的重要因素，英语教学的教学策略水平高低，直接影响到其教学质量的优势。 　　一、 研究英语学科课堂教学策略的意义 　　对于中国学生来说，英语作为第二语言，学生没有理想的环境，他们对英语的认识基本只限于狭小的课堂，所以英语课堂45分钟的学习对他们来说是关键。所以在课堂教学过程中，只有运用有效的教学策略来充分调动学生学习英语的热情和积极性，才能真正提高学生的语言能力，从而推动实施素质教育。 　　美国著名教育心理学家奥苏贝尔在研究学习的分类时指出，学习是以有意义的接受学习为主的教学形式。由于课堂教学的历史先进性，在它产生之初以及现在对教育的发展都起到了十分积极的作用。然而，课堂教学在其诞生之日起，就带有先天性的缺陷，从这个意义上说，在学校教学工作中，课堂教学既是重点又是难点。可以说，英语课堂教学策略的设计和选择是语言教学的核心工作。 　　二、 目前在英语课堂教学中存在主要问题 　　目前英语教学课堂中存在着许多问题。主要表现为如下几点：第一，在英语课堂教学过程中，教师往往忽视学生的学习，只从教师的角度看待教学策略而缺乏对学生的考虑。有些教师观摩了优秀教师的课，但自己做起来并不有效。主要原因是没有根据本班学生的特点调整教学策略，只是照搬照抄，结果还是解决不了教学中的实际问题。第二，关于教学方法和教学媒体的选择和应用，还存在盲目性，缺乏理论和方法论的指导。第三，有的老师在上课的过程中缺乏条理性，没有在头脑中建立有效的、科学的课堂教学策略模型。 　　三、 英语教学课堂教学潜力挖掘的主要策略 　　基于以上英?Z教学中存在的主要问题，我认为比较有效的英语教学策略有以下几点： 　　（一）营造以人为本的轻松课堂环境 　　德国教育家斯多惠讲过：“一切合乎人性的，自由的，独到的事物都以这种主动性为出发点。主动性能帮助人将来成为自己的主人和指导者。”教育心理学家认为：课堂教学过程不但是认识过程，也是心理变化过程，并且认识的效果取决于心理变化。如果学生在英语课上有胆怯、拘束、焦虑等心理障碍，这势必会束缚学生学习英语的积极性和创造性，从而影响教学效果。教师在教学过程中应充分分析学生心理动态，透过他们的言行表情，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。因此，营造轻松的课堂气氛尤为重要。那么，怎样营造轻松的课堂气氛呢？我认为有以下几条途径： 　　（1）教学方法要灵活多变，实行交叉式的教学模式。这种模式可以将英语教师的人力资源重组，使教师的能力最大限度地均匀地投资到学生的身上，实现教师合作的分项教学模式之路。交叉的主体是教师，交叉后所覆盖的对象是学生，交叉的标准是英语学科的各种课型。借一线教师身份，引领教师参与，在基层学校进行实施，可以实现一定的操作意义。 　　（2）要多使用风趣、幽默的语言。美国心理学家特鲁赫伯说过，“幽默是一种最有趣，最富有感染力，最有普通意义的传递艺术。”英语教师，作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，营造和谐宽松的课堂气氛，激发学生思维的积极性，训练思维的形象性、批判性、发散性，并能帮助学生巩固所学的知识。 　　（3）采用合作型课堂教学结构，如小组讨论、师生对话、同桌对话等。根据社会建构主义的观点，互惠教学是促进高水平阅读、提高语言技能和写作能力的最佳方法，这个方法要求学生学会合作学习。 　　（二）创设真实的教学情境，把语言知识转化为语言技能。 　　如何在英语课堂中创设一种真实的交际情景，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是把语言知识转化为语言能力的关键所在。这里强调的是交际的真实性，而非模拟性。凡是真实度高的活动就能极大的调动学生的积极性，激励其学习动机，从而使其主动积极地运用语言，促进其语言能力的提高。有些老师非常注重学生的成长，他们的课程通常让学生进行对话、对文学作品以至整个世界做出反应，一次给学生提供大量的听、说、读、写的机会。讲故事、戏剧、讨论以及写作都被视为学生理解自己生活的手段。以学生成长为取向的老师创设“开放教室”，为学生提供合作与选择的机会。一般来说，在“开放教室”中会出现多种活动形式。一些学生会阅读自选材料，另外一些学生可能会在写作角（writing corner）表述他们对某幅图的感受，也有一些学生会听诗歌朗诵的的录音③……所有这些都可以作为提高学生语言能力的好的方法。 　　（三）课堂教学中要注重差异发展。 　　差异是指学生个体之间的不同个性特点。差异是客观存在的，不同的学生有不同的成就感、学习能力倾向、学习方式