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聋哑小学语文教学现状与发展对策 　　摘要：世纪之交，各国之间的竞争变得越来越激烈，想要在复杂的竞争环境中占据优势地位，我们就必须提升本国的核心竞争力。而人才是一个国家发展强大的重要因素，也是国家的核心竞争力，因此，国家之间的竞争就是人才的竞争。小学教育是培养人才的摇篮，国家已经认识到教育对于国家的重要意义，并且采取了一些列的措施来促进教育事业的向前发展。本文简单分析了当前聋哑小学语文教学的普遍现状，并提出了提高聋哑小学语文教学效率的具体方法，希望为聋哑学生的教育做出贡献，促进聋哑学生的健康发展。 　　关键词：聋哑小学；语文教学；发展对策 　　一、绪论 　　我国一直非常重视聋哑特殊群体教育事业的发展，并且因此投入了较多的资金和技术，同时，我国还进行了教育的新课改，这一系列行为促进了我国聋哑学校教育事业的进步。但是，我们应当注意的是，由于各种原因，我国聋哑小学语文教学质量还有待提高。全国各地都在响应着国家新课改的号召，很多地方的教学水平得到了很大的提高，但是由于各地区各方面条件的差异，导致了当前聋哑学校小学语文数学活动水平存在一定的问题，例如教学观念落后、教学方法不科学、师生关系不到位、教学形式单一等，这些问题不利于聋哑学生接受到良好的教育。 　　面对聋哑学生这一特殊的群体，小学教师采取有效的教学方法关系到学生的健康成长和我国教育事业的发展。相关文件明确提出语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看（听）话教学，进行祖国语言文字教学，进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。当前的聋校语文教学脱离聋生的实际情况，采用常规的教学手段，普遍存在“费”“慢”“差”的现象。而且，在教学中虽然教师付出了很大的精力，但是聋生语文整体素养不高。 　　二、聋哑小学语文教学现状分析 　　过去由于教学目的的模糊和教学观念的陈旧导致现如今特殊?W校的聋哑学生的语文教学还存在很多问题。对于聋哑学生的语文教育容易忽视学生的特殊性，教师往往还是用普通教育的要求和方法来教育聋哑学生。这样不仅会给聋哑学生自身带来一定的压力，而且教学效果也并不理想。 　　教学模式的古板也使得教学目的的教学模式的古板也使得教学目的的实现有很大的难度。教师惯用的教学模式就是教师将知识全盘灌输给学生，这样并不利于学生创新思维能力的培养。教学模式陈旧，教师苦教，学生苦学。如低年级是反复地、枯燥乏味地学词、学句，却忽略了词、句在实际生活中的运用；一些教师在“以学科为本”的同时，忽视了教育对象的发展，把聋生当成机器的复制品。本应是学习主人的学生们一直处于被动、压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格。这样的教育教学模式根本不能适应听障学生的学习需要，也不可能让他们去发现、去创造，更谈不上提高教学效率了。 　　由于聋哑学生的语言能力的局限使得他们所能够接触和学习的知识很少，而教师之间也缺乏相应的沟通和交流，大大限制了教学水平的发展。目前聋哑学校的语文教学还存在一些需要改革的地方。聋校语文教学忽视聋生的语言实际和学习语言的特点，脱离聋生实际，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法来要求聋校课堂教学的现象仍比较严重。教学内容深，教学要求高，教学递进坡度大结果是句子教学不扎实，句群教学虚晃而过，篇章教学上不去；教学花的力气大，效益差，聋生语文能力很难得到提高。 　　语文教学的面越来越窄。往往是教师一学期只讲一本书，学生一学期只读一本书，几乎没有其他阅读材料。聋生的语言障碍使得他们也就只有一本书的知识获取量，学生在校学了九年乃至十二年，也只阅读了不足五百篇的课文。由于聋校分散的客观原因，各校之间缺乏经常性的沟通和应有的交流探讨，教师长期处于闭塞的境况中，自身素质和教学水平的提高受到很大的限制。 　　三、聋哑小学语文教学发展的对策 　　（一）采用形象教学法 　　聋哑学校学生在听力与表达上存在先天性障碍，他们获取信息与学习的主要途径就是视觉。针对学生的这一特点，我们在教学中应尽量采用形象的教学法， 刺激学生的视觉，以引起学生的主体参与，帮助学生获取更多的直观信息。语文教师要充分利用多媒体，多媒体具有很强的视听效果，可以带给学生强烈的感官刺激。采用多媒体教学可以将教材中那些静止的文字描述转换成形象的图片、直观的画面与精彩的视频。虽然聋生听不见，但是他们有着更为敏锐的观察力。多媒体以图片、图像、视频来传递信息，这大大增强了教学的可视性与形象性，既能激发聋生强烈的参与动机，同时又能使教学内容由浅入深、由易到难，更利于聋生的理解与掌握。小学语文教学的形式是丰富多样的，尤其是随着现代信息技术的发展，教学方式有了更多改变。多媒体开始走进了人们的视野，提高了小学语文的效率和质量。教师可以将多媒体与语文教学相互结合，让学生感受不一样的教学形式。另外，小学语文教师在