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略谈如何提升生物学科素养 　　摘要：生物实验是生物教学的重要内容，教师应适时调整教学视角，从不同角度出发，对生物实验进行科学设计、合理安排，从而提升生物实验的有效性。规范实验操作、简化实验程序、开放实验设计、拓展实验域度是初中生物实验优化设计的有效策略。 　　关键词：生物实验；优化；学科素养；培养 　　生物实验是生物学教学的重要内容，教师应从不同角度出发，对生物实验进行科学设计、合理安排，以提升生物实验的有效性。在初中生物实验教学中，从规范实验操作、简化实验程序、开放实验教学、拓宽实验域度四个方面实施实验优化设计，收到了良好的教学效果。 　　一、规范实验操作 　　生物实验众多，每一种实验都有其自身的个性要求，教师要对它们的实验操作进行规范设计，以提升学生实验操作的准确性。 　　1.规划实验操作程序 　　在进行生物实验设计时，教师要有前瞻意识，对实验操作程序进行科学规划，对实验所需材料进行统筹安排，对实验场所进行合理整合，为学生创设适宜的实验环境。特别是设计实验操作程序时，需要教师做好课前实验操作体验，并针对实验操作中存在的问题展开前期研究，以提升实验操作的有序性。教师要做好学情调查，根据学生的生物学认知基础安排实验操作程序，促进学生在实验操作中形成学习认知，以提升实验教学的有效性。 　　2.规范实验操作行为 　　生物实验中既要注重强化学生的规范意识，也要注意规范学生的操作行为。生物学的很多实验都涉及精密仪器的使用，如果操作不规范，很容易出现实验操作误差，从而影响实验结果。生物实验还特别强调观察，对此教师要注意矫正学生的观察行为，不仅要求学生找出观察点，还要将观察信息进行科学整合，以形成重要的实践体验认知，为进一步实验操作打下坚实的基础。 　　如在操作“观察木本植物茎的结构”相关实验时，教师为学生准备了显微镜、木本植物的一段茎、木本双子叶植物茎的横切玻片标本等，并指导学生展开实验操作：第一步，观察木本植物茎的结构；第二步，环割新鲜木本茎的树皮，观察内外有什么不同；第三步，用手摸一摸剩下的木质部，感知形成层的存在。学生根据教师引导开始操作，教师巡视观察，对学生不当操作行为进行矫正引导。学生操作顺畅，观察木本植物茎的结构实验圆满完成。 　　教师对相关实验操作进行分步设计，并监督学生严格按照设计展开操作，学生顺利完成实验操作任务，这说明教师规范要求发挥了重要作用。初中生对实验有特殊敏感性，但其操作认知基础较差，很容易出现这样或那样的问题。因此，教师前期应对学生提出行为规范要求，确保实验操作顺利高效展开。 　　二、简化实验程序 　　简化实验程序是对实验多元程序的调整和删减。生物实验没有固定程序，也没有固定场所，因此简化实验程序时应灵活进行。 　　1.利用多媒体模拟实验利用 　　多媒体模拟实验，是现代生物课堂教学的常用教法。生物实验众多，很多实验要求有规范的场地和实验材料等条件，当学校并不具备相?P条件时，利用多媒体模拟实验则显得非常及时和适当。多媒体模拟实验具有清晰度高、便于观察、可反复操作、节省实验材料等特点。多媒体模拟实验已经成为信息技术成功运用于生物教学的典范，它本身就是一种难得的教学资源，需要我们加以正确利用。 　　2.适时寻找替代方案 　　在生物实验中，往往会遇到实验材料欠缺的情况，此时教师要有灵活变通意识，寻找其他替代材料以完成实验，并获得同样的实验效果。生物实验有类似性，当实验材料短缺导致无法进行实验时，教师要引导学生用其他材料进行替代，以顺利完成实验。特别是涉及特殊药品时，市场上难以获得，教师要充分挖掘、寻找特殊药品的替代者，或者其他替代处理方法。 　　三、开放实验设计 　　生物学实验很多，在具体设计时，大多是教师带领学生开展实验，对教材文本知识进行验证。这样的实验操作比较被动，学生的认知始终处于被动地位。因此，教师应从以生为本的角度出发，改变实验设计主体，发动学生参与生物实验设计，以提升学生的思维创新能力。 　　教师让学生准备实验材料、前期初步观察、设计实验操作方案，体现的正是开放性特征，成功激活学生参与实验的兴趣。因为教师宏观调控较好，所以实验获得了圆满成功。学生以多种形式参与实验设计，彰显了学生的学习主体地位，符合新课改基本精神要求。 　　四、拓宽实验域度 　　初中生物实验和学生生活密切相关，教师在实验设计时，要注意接轨学生的生活认知，发动学生在生活中自发开展生物学实验研究。实践证明，拓宽生物实验域度，对提升学生生物学科素养有积极作用。 　　1.延伸实验教学长度 　　生物实验教学中，教师要注意适时延伸实验教学的长度，让学生在更为广阔的空间中开展实验操作实践。教师不妨与学生一起，对生物学相关补充实验进行深入探索，这样可为学生创造良好的实验条件。实验具有直观性，符合学生学