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略谈在高中体育教学中激发学生的学习兴趣 　　摘要：高中体育是一门让学生身心均得到锻炼的学科，是高中教育的必要组成部分。在当前的高中体育课程教学中，教师都把教学的希望寄托于课堂教学的四十五分钟，但是却由于教学模式单一化的原因，使得教师虽耗费了大量的精力对学生进行体育教学，而效果却并不明显。 　　关键词：高中体育 ；学生 ；学习兴趣 　　兴趣是教师在教学中面对的首要问题，也是重要问题。就当前的高中体育教学而言，学生对体育的兴趣从很大程度上来讲是学习的内在动力，学生是否对体育学科感兴趣，从一定程度上来讲影响了教师体育教学活动的开展。高中体育教师要在教学中对学生的兴趣进行优先培养，让学生通过对体育的兴趣来进一步认识到教学活动的重要性从而能够更为积极的参与到各项体育活动之中，使得体育课堂教学的效率得到极大的提升。同时，高中体育教师可以适当的加强对于体育学科的关注，从而找出原本发源于各种游戏之中的体育运动的特点，让高中日常体育教学能够得到游戏的促进，在游戏中得到不断的发展，这样会更有利于学生体育学习积极性的激发，进而让学生从内心深处萌发对体育的喜爱之情，使高中体育课堂教学的效果得以最大化呈现。 　　当然，教师还需要清楚的认识到当前高中体育教学中的一些问题，这样才能更好的对教学的方式方法进行相应的优化。就传统高中体育课堂教学的基本过程而言，教师采用的教育理念大多显得有些单一，且教育方式也显得有些单一，这样就使得教师在教学的过程中，根本没有进行有效的“教”，也没有让学生进行有效的“学”，充其量就是教师将知识简单粗暴的灌给学生，而学生对教师灌输的内容进行了大量机械性的背诵记忆。具体到高中体育教学中就会出现这样的情况，教师不厌其烦的向学生进行规范体育动作的示范，而学生仅仅是进行单纯的模仿，根本不去对动作的要领等问题进行思考，也更不会去对相关的动作进行深入的解读，学生大多只会在教师或者家长下达的强制性命令后，才去勉为其难的进行学习，这样的学习对于学生而言是索然无味的。这样学生就会陷入到学习的怪圈之中，从而为了学习而去进行学习，使得学生根本无法去体会到体育课程教学的乐趣。这样持续下去的话，不但不能培养起学生对于体育学习的兴趣，反而会使学生因为无法在体育学习中体会到满足感，而丧失对于体育学习的兴趣。因此，教师要在体育教学的过程中格外主体，以学生健康得到保证为最低标准，来对学生进行有针对性的体育学习兴趣的激发，让体育运动能够渗透到学生的骨子里去。本文就如何激发学生的学习兴趣展开下面的讨论。 　　一、对学生的主体地位予以重视 　　高中体育学科的教学中，虽是偏重于教师进行相关体育动作示范的教学，但其教学内核和其他学科有着高度的一致性，因而体育教师同样需要与学生进行必要的沟通，让学生能够同自己敞开心扉的进行情感交流，让学生从情感上对教师予以认同，进而对体育学习予以认同，使得学生对于体育学习的积极性得到充分的激发。在传统的体育教学中，由于教师的表现太过强势，对于课堂的整个教学过程进行了事无巨细的掌控，使得学生在教学的?^程中显得尤为被动，大多数时候都是在对教师灌输的内容进行机械化的记忆，这样不仅不能让学生的学习成绩得到有效的提高，反而会使学生的思维不断的僵化，从而使学习的效率向着不断下降的趋势发展。正是基于这种情况，在目前的高中体育教学中，教师要尝试着构建起一种新的师生关系，让教师和学生能够在相对平等的环境下进行积极的沟通交流，将体育课堂的主动权转移一部分到学生的手中，把学生的主体地位在体育教学中突显出来。这样才能使学生的体育学习兴趣能够得到全面的激发，从而发挥出自身全部的聪明才智。 　　例如，在高中体育的教学中，教师对学生进行跑步项目的教学时，不要单纯的让学生去跑几圈或者跑多少千米，而是要对学生的主体地位进行重视，适当的将教学主动权下放到学生的手中。教师可结合学生的实际能力情况来对学生进行分组，然后让组与组之间以跑步进行对抗，具体的对抗形式由学生来自行决定，是以单位时间内跑的总圈数多的组获胜，还是以跑完规定圈数用时最少的组获胜，这些都按学生自己的意思办，然后就可以开始进行对抗比赛了，这样就能够让全体学生积极的参与到教学活动中来，使得教学的任务得以顺利的完成，教学的目标也顺利的达成。当然，这种分组对抗的教学形式并不仅仅局限于跑步训练，还可以向篮球、羽毛球、立定跳远等体育训练项目进行扩展，使学生能够全身心的投入到教学之中，从而体育成绩获得较为明显的进步。 　　二、高中体育教师要对学生进行“言传身教” 　　俗语有云“为人师表”，短短的四个字将教师的责任与义务完整的诠释了出来。高中体育教师在课堂教学中的任务就是传递知识，将相关的体育知识传递给学生，而在这一过程中，教师的一举一动都对学生造成直接的影响。因此，高中体育教师要在对学生进行教学前进行大量的学