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论幼儿自理能力的培养 　　摘 要：生活自理，简单的说就是自己照顾自己，自我服务，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，对于培养幼儿的自信心、责任感以及自己处理问题的能力都有巨大的帮助，同时对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。那么，如何培养幼儿的生活自理能力成为众多家长及幼教工作者都十分关注的问题。 　　关键词：幼儿；生活自理能力 　　生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出，要让幼儿具有一定的生活自理能力。首先，鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，剥夺幼儿发展自理能力的机会。其次，教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。再次，提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿生活自理能力的形成，对于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力都有巨大的帮助，同时对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。那么，如何培养幼儿的生活自理能力成为众多家长及幼教工作者都十分关注的问题。 　　一、增强幼儿的生活自理意识 　　首先家长不能包办代替，平时生活中遇到幼儿能自己完成的事就让幼儿自己来完成。让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。同时，作为老师可以开展形式多样的活动，创设各种环境为幼儿提供生活自理的机会，例如，老师可以通过谈话“我长大了”、“我会……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。同时可以邀请哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，让幼儿产生想学习的意识。幼儿完成后无论好坏都要给与积极地评价，从而增强幼儿的自信心。 　　二、教给幼儿生活自理的技巧 　　要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 　　1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。幼儿的思维特点就是模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，根据这个年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如：学吃饭的儿歌：小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干净真正好。 穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两?_钻山洞，一脚钻进左山洞，一脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。穿衣的儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。系鞋带的儿歌：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习。 　　2.因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。又如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理方法。 　　3.秩序渐进，逐步提高要求。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一个循序渐进的过程。幼儿获得初步的生活自理技巧之后，可注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会有撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们可以逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想来要求幼儿，使他们失去了学习的信心。 　　4.品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，这一点是成人都不该忽视的。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿自理意识，表扬他：“真能干，能自己扣