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论中华传统师德思想的当代传播 　　摘 要：中华传统美德是中国当代文明的根基，是文化强国的价值资源，更是新媒体时代文化传媒产业发挥媒体作用的重要着力点。作为拥有优秀文化传统的历史文明古国，我国师德思想形成之早、内涵之丰富、体系之完备，是世界上任何国家无法比拟的。我国当代师德传播，应当从我国传统师德思想中汲取思想精髓；而当今社会的发展和传播技术的变革，赋予了当代师德传播新的要求。我国当代师德传播在继承优秀师德传统的基础上，要迎合时代要求，实现超越发展与传播创新。 　　关键词：中华传统师德；传播；继承；发展；创新 　　中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）06-0151-04 　　中华民族自古崇尚师德。在当前的媒介时代，各类媒体也纷纷致力于传统师德的传播与弘扬。近年来，主流媒体尤其是教育类专业媒体更是将师德传播视为中华优秀传统文化传承的重要着力点。如上海教育电视台《教育山海经》栏目通过聚焦“那些一生奉献给教育事业的人们”，提醒公众勿忘师德；宁夏教育电视台通过走访各院校，录制了系列师德节目；江苏网络电视台开辟了“师德”专题讨论区；纸媒方面，《解放日报》《中国教育报》《中国教师报》《浙江教育报》《现代教育报》等也时常以专栏、评论等形式聚焦师德话题，或是谈论当下的师德师风建设，或是结合实事探讨如何守住师德底线，为师德的当代传播起了积极的推动作用；而江苏等省份组织开展“加强师德师风建设”媒体集中主题采访活动，更是借助了媒体的力量，将师德传播推向新的高潮。我国当代的师德传播，一方面应从传统师德思想中汲取思想精华和道德精髓；另一方面，要迎合时代要求，借助新媒体平台，实现超越发展与传播创新。 　　一、继承――中华传统师德思想的当代价值 　　中华传统德育思想有着极为丰富的内涵，蕴含着“立德、敬业、爱生、乐教”等师德思想精髓。当代媒体对师德的传播与弘扬，首先必须从传统师德思想中汲取养分。 　　1.传播“为人师表、以身传教”的立德思想 　　立德，是指为师者要树立教师职业道德，具有高尚的品行。我国传统师德强调，教师立德的目的在于“为人师表、以德立身、以身传教”。 　　孔子首先提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语?子路》），充分说明了作为君子，必须以身垂范的道理。孟子和墨子继而提出“教者必以正”（《孟子?离娄》）和 “以身戴行”（《墨子?修身》），都强调了作为教师，以身作则的重要性。荀子提出“以身为正仪而贵自安者也”（《荀子?修身》），说明了教师要身正仪端，成为学生效法的表率；他同时提出“以善先人者谓之教”（《荀子?修身》），强调了教师要“善先”，即教师要有良心、责任心、同情心、义务感等。西汉扬雄感慨：“师哉，师哉！桐子之命也。务学不如务求师。师者，人之模范也。”（《发言?学行》）扬雄此言强调了教师的模范作用，以及为师者具备高尚品行的必要性。唐代韩愈在其《通解》一文中提出“以一身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存”，诠释了为人师表、以身立教的重大价值。明代王廷相在《雅述》一文中提出“古人有身教焉，今人惟恃言语而已矣。学者安望其有得？”，批评了当时重“言教”而轻“身教”的风气，认为“身教”重于“言教”。清代陆世仪在《思辩录辑要》中强调“人品不立，则自知不足以为师”，同样说明了教师培养高尚品行的重要性。 　　基于此，当代媒体对传统师德的传播应该首先着力于传达、解析“立德”思想，传播“为人师表、以身传教”的立德理念。 　　继承“立德”思想，做到“为人师表、以身传教”。为人师表是教师职业道德的重要特征之一，是党和国家对当代教师最基本的要求之一[1]。为人师表要求当代教师不仅要在专业知识、治学态度等方面成?檠?生效法的表率，更要在品德、情操、精神境界等方面，成为学生学习的榜样。以身传教是为人师表的目的。以身传教要求教师自觉提高自身的学术品格、思想情感和道德水平，在潜移默化中影响学生。如教师要求学生勤奋好学，自己必先爱岗敬业；教师要求学生为国而学，自己必先为国而教；教师要求学生乐于助人，自己必先无私奉献……在强调加强社会主义精神文明建设的今天，更应该加强师德教育，发挥教师为人师表、教书育人的作用。 　　2.传播“业精勤进、无私教诲”的敬业思想 　　敬业，是指为师者必须对教师这份职业抱有强烈的责任感和使命感。我国传统师德中的敬业思想，包含“业精勤进”和“无私教诲”两个方面的精神内涵。 　　其一，“业精勤进”，即为师者要做到业务精通，勤奋进取，不断提高自身知识水平和职业技能。故唐代韩愈提出“师者，所以传道、授业、解惑者也”（《韩愈?师说》）。明末清初思想家黄宗曦在韩愈观点的基础上进一步提出“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”（《王阳明全集》卷六《杂著?责善》）。 　　其二