《n次根式与分数指数幂》教学设计.doc

《n次根式与分数指数幂》 教 学 设 计 课 程： 《数学》 课型/课时： 新授课 / 2课时 授课年级、专业、班级： 10汽修（2）班 使用教材： 高教版中职课改新教材《数学》（基础模块） 授课教师： 李昌平 教师职称： 中学一级教师 广州市白云行知职业技术学校 课堂教学设计 课程名称: n次根式与分数指数幂 课 型: 新授课 教学时间: 2课时 教学目标 （一）知识与技能 1、理解根式的概念和性质，能进行根式的运算； 2、能理解分数指数幂是根式的另一种形式，能将分数指数与根式进行互化。 （二）过程与方法 1、通过由特殊到一般，由平方根、立方根，采用类比的方法拓展到n次方根，并通过n次方根的性质导出分数指数幂； 2、利用多媒体等教学手段，节省教学时间，提高课堂教学效率。 （三）情感、态度与价值观 在平等的教学氛围中，通过师生之间、生生之间的合作、交流和互评，拉近学生之间、师生之间的情感距离。 五、 教学重难点 重点：分数指数幂概念和性质； 难点：偶次方根和负分数指数幂的性质。 六、 教学对象：2010汽修（2）班学生 七、 教学对象分析：本班全是男生，人数众多，起点低、厌学现象严重，大批基础薄弱的学生“望数生畏”，游离于数学学习之外。对枯燥的讲授方式容易厌倦，课时少，遗忘率高。 八、 教材分析 N次根式是初中平方根与立方根概念的扩展与延伸，同时也是学习分数指数幂的基础。教材通过二次方根、三次方根类比扩充到n次方根，然后通过根式的性质和正整数指数幂的运算法则引入了分数指数幂。 本节内容是“实数指数幂及运算法则”的基础和前提，学习的主要目的是将指数从整数指数幂推广到实数指数幂，为指数函数的研究作好准备． 教学策略及方法:小组合作学习法 十、 教学过程 教学 环节 教学内容 设计意图 复 习 引 入 初中学习了平方根、立方根的概念. ⑴ = 9，则3是9的平方根；= 9，则－3是9的平方根。即9的平方根有两个，分别是 ⑵ =－64，则－4是－64的立方根；=64，则4是64的立方根。 如果,那么称为的平方根. 如果,那么称为的立方根. 问：如果，那么x是什么呢？ 通过复习方根，导出本节课的研究对象，使学生明确了学习目标，并利用之前学习形成的思维习惯，直接产生对新知识概念的形成。 新 知 形 成 、 举 例 应 用 根式 1、定义：若 则x叫做a的n次方根式 叫做根式，n叫做根指数，a叫做被开方数 以小组为单位讨论: 第二组： 1、a的3次方根表示为_______； 2、16的4次方根表示为_______,即16的4次方根有___个，分别是______； 第三组： 1、8的3次方根表示为_____； 2、-16的5次方根表示为______； 第四组： a（a＞0）的4次方根表示为_____；、 64的2次方根有____个，一个是____,一个是____。 注意： 当n为奇数时，正数的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数。这时，a的n次实数方根只有一个，记为 当n为偶数时，正数的n次方根有两个，记为 0的n次方根是0 例2： ② （精确到0.0001） 解：①0.7090 ②0.8409 给学生以直观感性的认识，培养学生观察、表述，归纳的能力。 小组合作完成，增强参与意识，使个体融入群体，又加深了对n次方根的理解 掌握计算器的简单使用 复 习 引 入 、新知形成 由根式的性质观察下面变形; ① ， ② ③ 二、分数指数幂 1、一般地，我们规定： 类似都叫做分数指数幂 注：0的正分数指数幂为0，0 的负分数指数幂没有意义。 通过对根式的转换变形，引导形成概念 新知应用 练习1 用根式形式表示下列各式（小组合作完成） ① ② ③ ④ 解：①= ②= ③= ④= 练习2 用分数指数幂表示下列各式（小组合作完成）： ① ② ③ ④ 解：①= ②= ③= ④= 练习3 计算下列各式(个人抢答）： 解： 小组间合作完成，加深根式与分数指数幂之间的转换 进一步提高分数指数幂性质的运用能力 小 结 引