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菱形说课12
1个定义 2个公式 3个特性 :有一组邻边相等的平行四边形叫菱形 :S菱形=底×高 S菱形= 对角线长乘积的一半 :特在“边、对角线、对称性” :菱形的问题转化为等腰三角形的问题或直角三角形的问题 一种方法 边 角 对角线 对称性 菱形的两组对边平行且相等 菱形的四条边相等 菱形的两组对角分别相等 菱形的邻角互补 菱形的两条对角线互相平分 菱形的两条对角线互相垂直, 每一条对角线平分一组对角。 菱形是中心对称图形,对称中心是两条对角线的交点。 菱形是轴对称图形,有2条对称轴,是两条对角线所在的直线。 * 一、 教材分析 说 课 程 序: 三、教法与学法 四、教学流程 五、板书设计 二、学情分析 一、教材分析 (一)、教材的地位与作用 本节课选自人教版八年级下册第十九章第二节《菱形》的第1课时,主要学习菱形的定义和性质,是在学习了“平形四边形的性质及判定”和“矩形”之后学习的,它是平形四边形知识的延伸,而菱形的学习又为正方形的学习奠定了基础,起着承上启下的作用。 (二)、教学目标 1、知识与技能:使学生理解并掌握菱形的概念与性质, 能运用这些知识进行有关的证明与计算,在性质的发 现与证明中培养学生的动手能力、观察能力及推理论证 能力,通过拓广探索,提高学生的创造思维能力,以及 对知识的分析和整合能力。 2、过程与方法:在菱形性质的探究中,经历“观察—思 考—归纳—总结”的过程。发展学生的形象思维能力和逻 辑推理能力,体验事物间特殊与一般的关系,掌握转化 及分类的数学思想。 3、情感态度与价值观:通过列举现实生活中菱形形状的 实例,使学生明白几何图形来源于生活,又服务于生活, 培养学生科学的学习态度。通过学生自己动手操作,小组 讨论,观察分析得出结论,激发了学生的学习兴趣,培养 他们的互助、协作精神,感受数学学习的乐趣。 (三)、教学重难点 教学重点:菱形的定义、性质及其应用 教学难点:菱形性质的探究及运用 二、学情分析 学生已经学习了三角形、平行四边形的知识,具备了学习菱形的知识基础。而初中阶段的学生好动,注意力易分散,动手能力较差,因此在教学中从学生的实际情况出发,一方面运用直观形象的多媒体教学,激发学生的兴趣,集中他们的注意力;另一方面让学生动手操作,提高他们的动手能力,使知识的传授和能力的培养融为一体,让学生不仅学到科学的探究方法,而且体验到探究的乐趣。 三、说教法与学法 (一)教法 针对学生的认知能力和知识水平,采用了多种教学方法: 1、在性质的讲解中采用了师生互动探究式教学,通过动手操作——观察猜想——推理证明得出性质. 2、在教学手段上,我将借助多媒体来辅助教学。同时利用多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性,更好的理解菱形的性质,解决教学难点。 3、整节课采取精讲多练,讲练结合的方法来落实知识点。 (二)、学法 当前的教育注重的是培养学生的能力,使学生学会 学习,学会解决问题,因此在教学中重视学法的指导。 1、引导学生采用类比的方法来学习,类比平行四边形 及矩形来学习菱形的知识。 2、在例题讲解中采用分解图形的方法,把菱形的知识转 化为三角形的知识来解决,使学生体会转化的数学思想。 四、说教学流程 1、复习旧知,引入新课 2、动手操作,探究新知 3、熟悉性质,应用新知 4、实践证明,拓展新知 5、畅谈体会,感悟新知 6、布置作业,巩固提高 1、什么叫平行四边形?平行四边形 有哪些性质? 2、什么叫矩形? 在平行四边形中,如果内角大小保持不变仅改变边的长度,能否得到一个特殊的平行四边形? 平行四边形 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 菱形 邻边相等 有一组 的 叫做 邻边相等 平行四边形 A D C B ∵四边形ABCD是平行四边形 AB=BC ∴四边形ABCD是菱形 菱形 感受生活 你能举出生活中你看到的菱形吗? 感 受生活 三菱汽车标志欣赏 感受生活 菱形就在我们身边 动手操作:将一张长方形的纸对折、再对折,然后沿图中的虚线剪下,打开即得一个菱形. 现在能说出这样做的道理吗? 活动1:探究菱形的性质 将一张长方形的纸对折、再对折,然后沿图中的虚线剪下,打开即可得到一个菱形. 活动: 画出菱形的两条折痕,并通过折叠手中的图形回答以下问题: 1、菱形是轴对称图形吗? 2、菱形有几条对称轴?对称轴是什么? 3、对称轴之间有什么关系? 4、如图,在菱形ABCD中,对角线AC、BD相交于点O.由前边的操作我们能得到哪些结论? ⑴图中有哪些线段是相等的? ⑵图中对角线AC,BD有什么特定的位置关系?角有什么关系? 解:AB=
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