菱形说课12.pptVIP

1个定义 2个公式 3个特性 ：有一组邻边相等的平行四边形叫菱形 ：S菱形=底×高 S菱形= 对角线长乘积的一半 ：特在“边、对角线、对称性” ：菱形的问题转化为等腰三角形的问题或直角三角形的问题 一种方法 边 角 对角线 对称性 菱形的两组对边平行且相等 菱形的四条边相等 菱形的两组对角分别相等 菱形的邻角互补 菱形的两条对角线互相平分 菱形的两条对角线互相垂直， 每一条对角线平分一组对角。 菱形是中心对称图形，对称中心是两条对角线的交点。 菱形是轴对称图形，有2条对称轴，是两条对角线所在的直线。 * 一、 教材分析 说 课 程 序： 三、教法与学法 四、教学流程 五、板书设计 二、学情分析 一、教材分析 （一）、教材的地位与作用 本节课选自人教版八年级下册第十九章第二节《菱形》的第1课时，主要学习菱形的定义和性质，是在学习了“平形四边形的性质及判定”和“矩形”之后学习的，它是平形四边形知识的延伸，而菱形的学习又为正方形的学习奠定了基础，起着承上启下的作用。 （二）、教学目标 1、知识与技能：使学生理解并掌握菱形的概念与性质， 能运用这些知识进行有关的证明与计算，在性质的发 现与证明中培养学生的动手能力、观察能力及推理论证 能力，通过拓广探索，提高学生的创造思维能力，以及 对知识的分析和整合能力。 2、过程与方法：在菱形性质的探究中，经历“观察—思 考—归纳—总结”的过程。发展学生的形象思维能力和逻 辑推理能力，体验事物间特殊与一般的关系，掌握转化 及分类的数学思想。 3、情感态度与价值观：通过列举现实生活中菱形形状的 实例，使学生明白几何图形来源于生活，又服务于生活， 培养学生科学的学习态度。通过学生自己动手操作，小组 讨论，观察分析得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养 他们的互助、协作精神，感受数学学习的乐趣。 （三）、教学重难点 教学重点：菱形的定义、性质及其应用 教学难点：菱形性质的探究及运用 二、学情分析 学生已经学习了三角形、平行四边形的知识，具备了学习菱形的知识基础。而初中阶段的学生好动，注意力易分散，动手能力较差，因此在教学中从学生的实际情况出发，一方面运用直观形象的多媒体教学，激发学生的兴趣，集中他们的注意力；另一方面让学生动手操作，提高他们的动手能力，使知识的传授和能力的培养融为一体，让学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣。 三、说教法与学法 （一）教法 针对学生的认知能力和知识水平，采用了多种教学方法： 1、在性质的讲解中采用了师生互动探究式教学，通过动手操作——观察猜想——推理证明得出性质. 2、在教学手段上，我将借助多媒体来辅助教学。同时利用多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。 3、整节课采取精讲多练，讲练结合的方法来落实知识点。 （二）、学法 当前的教育注重的是培养学生的能力，使学生学会 学习，学会解决问题，因此在教学中重视学法的指导。 1、引导学生采用类比的方法来学习，类比平行四边形 及矩形来学习菱形的知识。 2、在例题讲解中采用分解图形的方法，把菱形的知识转 化为三角形的知识来解决，使学生体会转化的数学思想。 四、说教学流程 1、复习旧知，引入新课 2、动手操作，探究新知 3、熟悉性质，应用新知 4、实践证明，拓展新知 5、畅谈体会，感悟新知 6、布置作业，巩固提高 1、什么叫平行四边形？平行四边形 有哪些性质？ 2、什么叫矩形？ 在平行四边形中，如果内角大小保持不变仅改变边的长度，能否得到一个特殊的平行四边形？ 平行四边形 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 菱形 邻边相等 有一组 的 叫做 邻边相等 平行四边形 A D C B ∵四边形ABCD是平行四边形 AB=BC ∴四边形ABCD是菱形 菱形 感受生活 你能举出生活中你看到的菱形吗？ 感 受生活 三菱汽车标志欣赏 感受生活 菱形就在我们身边 动手操作：将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即得一个菱形. 现在能说出这样做的道理吗？ 活动1：探究菱形的性质 将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可得到一个菱形. 活动： 画出菱形的两条折痕,并通过折叠手中的图形回答以下问题： １、菱形是轴对称图形吗？ 2、菱形有几条对称轴？对称轴是什么？ 3、对称轴之间有什么关系？ 4、如图，在菱形ABCD中，对角线AC、BD相交于点O.由前边的操作我们能得到哪些结论？ ⑴图中有哪些线段是相等的？ ⑵图中对角线AC,BD有什么特定的位置关系？角有什么关系？ 解：AB=