观老师执教的《3的倍数的特征》有感.docVIP

“百数表、小棒图”带我们探寻数学的根 ——观老师执教的《3的倍数的特征》有感 沂南大庄中心小学 李兴红 老师执教的《3的倍数的特征》，让我看到了一节趣味盎然、充满活力、追根溯源、本真精彩的数学课堂。这几天许多精彩的情节在脑中不断回放，可总是找不到合适的词语从理论高度来表达对这节课的感受。因为这节课在匠心独具、臻于完美的设计中所折射的教育理念、教学思想是我所无法企及的。 在最后的回顾小结时，陈老师问学生的一句话“这节课，你对哪个环节印想最深？”不禁引起我深深的思考，百数表和小棒图跃然脑海，挥之不去，在陈老师诸多精彩的教学环节中，我觉得利用百数表探究3的倍数的特征是什么和用小棒图研究3的倍数的特征为什么是这样两个环节，给我印象最深，最为精彩。 精彩回顾： 一、百数表 —— 引领学生自主探究知识规律 自主探索、合作交流是新课标所倡导的一种有效的学习方式，而教学中寻求一个合适的教学媒介，至关重要，往往能收到事半功倍的教学效果。 本课陈老师在探究3的倍数的特征这一重要环节中，打破常规，独出心裁的选用了百数表，充分利用百数表简易直观的特点，引领学生不断自主探究3的倍数的特征。 陈老师充分利用百数表，通过以下层次的教学让学生充分经历了探究3的倍数特征的知识形成过程： 一用百数表：观察百数表，找3的倍数。 采用生说师圈的形式，在积极热烈的氛围共同找出100以内3的倍数，随后大频幕展示集体的劳动成果。 二用百数表：重点研究，探究规律。 选取一组数据通过小组内观察分析、讨论交流，发现这组数十位和个位上数的和是9这一规律，开启探寻3的倍数特征的智慧之门。 三用百数表：再次探究 新的发现 陈老师又“请出”百数表内所有3的倍数，再次带领学生观察研究，很快又有了新发现：十位和个位上数的和是9、6、3、12、15、18这一规律。在此基础上陈老师一句：“整体来看，这些数有什么特点？”水到渠成的引导学生发现了3的倍数的特征。 再用百数表：从反面验证规律 在学生概括出3的倍数特征之后，“不是3的倍数的数有没有这个规律呢？”再次出示百数表，让学生举例验证规律。百数表又一次发挥了重要作用。 陈老师精彩的课堂仍在继续，单从以上环节足可以看出百数表在探究3的倍数的特征时发挥了举足轻重的作用。在感叹陈老师探究特征环节精巧的设计时，不想巩固应用后的质疑环节更为绝妙！ 二、小棒图——帮助学生探寻知识根源 陈老师在质疑环节，不但鼓励学生大胆说出自己的困惑，而且肯花力气、下功夫扎扎实实的解决了学生提出的：“为什么2和5的倍数只看个位就行了，而3的倍数只看个位却不行，而要把各位上的数相加？”疑惑引导学生借助小棒图了解蕴含于“2、5、3的倍数的特让学生“知其然更知其然更知其所以然”