PEP小学英语六年级教学问题解答方案汇总.docVIP

六下教学问题： 一、语法教学类 1.在本册教学重点中，比较级的讲授有一定的难度，学生理解的会差一些，怎样让学生把一些不规则比较级词汇牢记在心？ A：可以帮助学生总结比较级的变化规律，对于不规则比较级词汇本来就不多，加上现在六年级接触的更是屈指可数，所以完全可以让学生有针对性的记忆这些词汇。 B：(1)、一般在词尾加er。 (2)、以字母“e”结尾的词加r。 (3)、重度闭音节词只有一个辅音字母时，先双写辅音字母，再加er。 (4)、以辅音字母y结尾的双音节词，先改“y”为“i”，再加er。 C：记住是哪几个单词就可以了。做题做的多了，学生自然就会牢记于心。 D：巧练口诀，自己总结，这一部分不难记忆。 E：本册出现的不规则比较级词汇并不多，只要讲解清楚比较级的变化规则，然后多出示，多复习，记住这些词汇就不难了。 F：进行规律总结，通过我上课发现，老师总结过一次，学生自己记得很清楚，而且很会用，比如funny的变化学生都明白，和heavy的一样。 G：（1）、呈现的时候要特别突出不规则的词。让学生们与这些词语初次见面时就记忆深刻。 （2）、每次总结比较级的变化规则时要特别提出一单元中的几个单词，帮助学生们突破遗忘规律的屏障。 （3）、适当时候拓展列举几个不规则变化的词的例子。让学生接触一点语法知识。但尽量别拓展太多，以后遇到再说，以免造成学生感觉学习困难，不利于兴趣培养。 H：词句结合，加强记忆。 I：第一单元的所学的比较级，还是规则的多，不规则的只有双写加ER的两个，变Y的一个，这应该不是难点。比较级会用就行了，至于最高级无需讲解。规律最好让学生自己去发现、总结，教师给的，就不如学生自己生成的记得牢。 J：在第一单元主要讲授形容词比较级的运用，形容词比较级一共分以下几种情况： （1）、一般情况下直接加er。 （2）、结尾以e结尾的单词，在单词后面直接加r。 （3）、以元音字母+重读闭音节结尾的单词，要双写辅音字母然后再加er。 （4）、以辅音字母+y结尾的单词要变y为i，+er。让他们牢记变化规则，并且多出题进行训练。对于个别单词，比如：many的比较级more.教师需进行重点强调。 2.第一单元出现了物主代词，应如何处理，处理到何种程度？ A：我们早就领会过现在对学生语法问题的处理原则：碰到、看到、不讲到。遇到这种情况，学生如果出现了错误，可以给学生及时纠正，让学生改正过来就可以了。 B：第一单元出现了物主代词mine，不必重点讲解，让学生简单了解一下就可以了。 C：在处理物主代词时，通过让学生比较句子的方式来加以区分。如Her arms are bigger than my arms. Her arms are bigger than mine.可以让学生通过区分句子，学习物主代词。 D：在一些句子中能会使用正确即可。 E：处理到学生理解会用的程度，在下面的let’s play 中yours的用法，我还补充学习了mine.学生掌握得还可以。 F：不需要处理，一般不影响交流即可，学生能基本说对，如果出现错误时教师适当口头引导学生纠正即可。 G：理解即可。 H：所谓名词性物主代词是因为他们本身就是名词性，在使用名词性物主代词时，必须有特定的语言环境，也就是要省略的名词大家已经知道，已经提起过。所以后面就不需要在跟名词，否则就重复了，比如My hands are bigger than yours . 中的yours 代指的就是your hands 。只要让学生明白，并且会说就可以了。 3. 当多种语法来袭时，如何能让学生做到有条不紊？ A：还是那句话：碰到、看到、不讲到。平时的教学中多设计一些训练学生这方面的题目和练习，让学生熟能生巧，运用自如。千万不要把语法这两个词灌输给学生，那样学生首先在第一感觉中就有了压力，容易迷糊。 B：小学生由于年龄的限制对语法知识会觉得有难度，单纯的讲语法知识和术语学生很难接受。我的做法是将语法知识用相应的语句来呈现，在孩子充分理解了这个典型的语句的基础上，进行换词练习，也就是让孩子模仿该语句进行造句练习，在此基础上，再为学生提供具体的语境，让学生在语境的控制下运用所学的句型，并在运用的过程中理解语法。学习语法并不是学习语言的目的，理解语言并学会运用语言才是目的。语法知识的学习应在学习语言的过程中自然习得。 C：记住关键词句，做题区分，总结归纳。 D：专项训练，多练多用。 E：多种语法也不是同时新授，有可能是对以前学习过的知识的复习，学生对这些知识会分辨清楚的。 F：多种语法不是同时袭来的，每次都有一个主题，围绕一个主题进行总结归纳练习，都会迎刃而解。 G：平时每学到一类语法时要做好教学工作，只有这样才能到以后积少成多，慢慢积累语法知识。 H：从简到难，鼓