新人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计.docVIP

新人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学设计 一、教学目标： 知识目标： 积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣，感受文言文的特点和魅力。 能力目标： 借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 情感、价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。 二、教学重、难点 教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 教学难点:读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，和伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 三、教法、学法 教法: 运用“以读代讲”法、“情境感悟”法。 学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 四、教学安排：一课时。 五、教学过程： ?（一）课前谈话，揭题导入： 中国的语言文字经过千年的演化，从象形字、形声字中，我们能看出字的意思，甚至读出颜色、声音、画面、情节，读出味道来。我给你一个词，你能读出什么呢？（课件出示：杨柳依依，配图）你能照样组吗？要求后面两个字是是叠字。 生一：白雪皑皑 生二：流水潺潺 生三：书声朗朗 …… 谁能读出其中的韵味？感受其中情境的魅力。 美丽的景色不但能用语言表现出来，而且古人还能用音乐表现。有一个故事千古流传，令人呤咏至今，它记载了两个人之间浓厚的友谊，就是今天我们要学习的文言文—— 板书课题：伯牙绝弦 谁来读题，（生读）读准“弦”xián。 （二）读通读顺，感知课文 1、自己把课文读两遍，要读准字音，读通句子。有生字的地方，难读的地方多读几遍。 2、看投影，跟老师一句一句读，注意老师是怎么停顿的，（师读生跟读） 峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 3、同学们画出停顿符号，自己再读读。 4、（指生读）谁能第一个读给大家听？ （生读）第一次读就这么正确通顺。 （一生读停顿读得好）了不起，第一读正确不算，还读出古文的味道来。同学们，我们也来读读，除了读正确，我们也要读出古文的韵味来。 生齐读。 （三）探究理解，感悟文本，品味知音之情： 1、师：俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？谁来说说？哪些地方你读懂了，不懂的可以和同学交流一下。说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。） 4次。）意思一样吗？ 质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？ （好啊！） 师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？ （真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”赞叹的意思。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 3、出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，何以见得？ 生找有关句子，师出示句子，生理解。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由说）用你们的朗读表现泰山的巍峨吧！师引读这句。 出示第二个句子：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 师：“志在流水”是伯牙心里想着，钟子期把他听出来了。你的“江河”读成重音，能说说原因吗？ 生：江河跟上面泰山一样，也是赞美。（生再读） 师：听出了江河的浩荡之情。（抽生）你那洋洋兮也读的特别好，能说说原因吗？ 生：江河浩浩荡荡地往前流，一望无际。（生再读） 大家发现另外一个语气词了吗？（兮，请生读）为什么一个句子连用两个语气词？ 生：因为钟子期强烈感受到伯牙琴声中泰山的巍峨。 师：是呀，如此动听的琴声，子期就这样赞叹。 （生读） 4、师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止是高山流水，同学们想一想，还会表现什么呢？现在你们就是子期，也来写上几句，赞赞伯牙吧！ 师：当伯牙鼓琴，志在清风── 生：“善哉，徐徐兮若清风。“（好极了） 师：当伯牙鼓琴，志在明月── 生：“善哉，皎皎兮若明月。”（好皎洁的月色呀！） 师：当伯牙鼓琴志在杨柳—— 生：善哉，依依兮若杨柳！（是那么的柔美） 小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也罢，真所谓， 伯牙所念—— 生：钟子期必得之。（板书：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音! 板书：知音 师：是啊，知音相遇，是心灵的交融，让我们读课文的前4句，感受他们久逢知音的快乐与激动吧。学生齐读前四句。 5、过渡：同学们的朗读让我看到了这就是真正的知音。可是世事难料，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动再与子期相约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。 6、子期死了，