新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学实录.docVIP

新人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》教学实录 　 （上课铃响，教师走进教室） 生：老师好。 师：同学们好。你们的大年夜是怎么度过的？ 生1：全家一起吃年夜饭。 生2：全家看联欢晚会。 师：多么幸福呀！可是有一个小女孩，在大年夜却光着脚在街上卖火柴。他经历了什么呢？今天这节课，我们就一起走进丹麦作家安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》。（出示课题） 师：他的大年夜是怎样度过的呢？请同学们快速读课文，找到相关的语句。 （生读课文，教师巡回指导） 汇报： 师：小女孩的大年夜是怎样度过的呢？ 生1：一个乖巧的小女孩，光着脚在街上走着。 生2：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 生3：他又冷又饿，哆哆嗦嗦的向前走。； 师：她吃的 生：没有 师：她穿的 生：破烂不堪 师：而且，她非常 生：寒冷 师：真的是饥寒交迫呀！是什么原因导致了这些呢？下面我们就再回到文中为小女孩找一找原因。 （板书： 吃的 穿的 寒冷） （生再读文） 师：找到原因了吗？ 再汇报： （一）寒冷 生：天冷极了，下着雪，又快黑了。 (出示第一句话) 师：那我们一起读一读 生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。 师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们—— 生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。 生：再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。 师：这是什么季节？（学生说冬天。） 师：那“黑”呢？ 生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。 师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。 生：（读出两种不同的形式。一种是语调越来越高，一种是语气越来越深沉。随着老师的手势齐读。） 师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？ 生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。 师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？ 生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。 师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？ 生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！ 师：如果我们在“冷”的前面加上一个字，才能体现这不一般的冷呢？ 生：加一个“极”，就是“极冷”。 生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒） 师：你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。 生：（学生再一次两种形式朗读这句话，语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。精彩） 师：我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。 师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？ 生：不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。 （板书： 吃的 自然环境 穿的 寒冷） 师：自然环境的恶劣，让这个小女孩饥寒交迫。还有什么原因？ 生：这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。” 师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱）。 师：想象这里的谁，都会是哪些人？ 生：我眼前就浮现了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，可见，课文的句子体现是是大人们的冷漠。 师：那就让我们想象一下，小女孩是怎样哀求别人的吧 生：（演一演） 师：多么冷漠！多么无情！这仅仅是自然环境的恶劣吗？这是社会环境的冷漠。 （板书： 吃的 自然环境 穿的 寒冷 社会环境） 师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——生：（齐说）雪上加霜！他为什么不回家呢？ 生：“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。” 师：这又是什么环境的描写？ 生：家庭环境。 师：自然环境的寒冷，社会环境的冷漠加上家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对小女孩来说是冷酷的。看茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零的坐在高大的墙角边，你看到了一个怎样的小女孩？ 生：孤独的 生：寂寞的 生：饥饿的 生：可怜的 师：多么可怜的小女孩呀！为什么有家却流浪风中，为什么人们已忘却了同情，为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体？ （投影：她死了，再旧年的大年夜冻死了。 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。） 师：他死了，还有什么幸福可言？ 生：他在死以前幻想到了