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青岛版小学二年级数学下册第七单元《统计》教学设计 导与学目标： 1、在解决有关数据收集整理的过程中，感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，体会分段整理数据的必要性。 2、经历收集、整理、描述和分析的统计过程，学会简单的分段整理的方法，能对统计结果进行简单的分析。 3、通过对身边有关事例的调查，进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，同时在与同伴合作交流的过程中，增强学习的兴趣和与人合作的意识。 导与学重难点： 简单的分段整理和对统计结果的分析是重点。 分段整理数据的方法是难点。 教具、学具：多媒体、学生用卡片 导与学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 1、 师：六?一儿童节快来临了，同学们开心吗？学校为庆祝六?一要举行全校联欢会，还要买好多好多水果呢，超市里水果很多，但是不知道大家最喜欢吃什么水果呢？ 回答预设： a、我最喜欢吃葡萄 b、我最喜欢吃香蕉 c、我最喜欢吃苹果 d、我最喜欢吃桃子 e、我最喜欢吃橘子……(板书:葡萄、香蕉 、苹果 、桃子、橘子……) 师：同学们都想说，可是一个一个说太浪费时间了，我们来统计一下吧，这些水果中你最喜欢哪种，老师说到你喜欢的水果时你就站起来。 （对最喜欢的水果进行简单统计，教师统计，板书在黑板上。） 师：经过刚才的齐心努力，我们把同学们爱吃的各种水果数量整理完了，我们可以把结果放到表格中，这样更规范整齐。 （教师将表格补充完整，填写类别，数量） 师：看到这些数据，你知道学校该买哪些水果了吗？为什么要买这些？ 回答预设：a、买xx要买最多，因为喜欢吃xx的最多了 b、也要买一些xx和xx,，因为也有喜欢吃xx和xx的，所以也要买但不要很多。 c、xx少买点就可以了，因为喜欢吃xx的非常少。 …… 师：合计是什么意思，你知道吗？ 生：就是一共有多少人 师：对，合计就是合起来的数量，我们就把喜欢各种水果的人数加起来，是30人，你发现什么了？ 生：喜欢各种水果的人加起来正好是我们班的总人数。 师：你看的真准！同学们，在我们刚才进行的小调查中，先收集数据，再整理，最后对这些数据进行分析，这个过程就是生活中经常用到的一种方法，叫做（生：统计），对，今天我们就来继续深入学习统计。（板书课题） [设计意图：用最爱吃的水果为话题引入新课，引起学生兴趣，激发学生积极探索的欲望，课堂上的现场调查，让学生经历了收集、整理和简单分析的过程，回顾并再次体会了统计的必要性。] 二、 自主探究,小组合作交流 1、 师：六一儿童节那天，同学们要穿着整洁的校服到校，还记得我们的校服是服装厂的工人叔叔亲自给我们量的，同学们身高的记录单，老师还为大家留着呢，上面有每个同学的身高。同学们想想，如果服装厂的阿姨拿到身高数据，按照这些数据再一件一件去做，麻烦吗？ （预设）生：太麻烦了，因为人太多了 师：那怎么办呢？ 生：身高差不多的统一成一样的就可以，阿姨再做的时候就省事了 师：和老师想的一样，现在老师把咱们班的身高这样规定一下，120cm以下，120—129cm，130—139cm，140cm及140cm以上，也就是对应着衣服上标注的小号，中号，大号和特大号。老师把阿姨做衣服要用的统计表也带来了，认真观察，你都看到了什么？ 回答预设：a、这个表格有两行 b、我发现表格上有身高，120以下，120—129，130—139，140及140以上 c、第二行是填写人数 d、…… 师：我们把身高分成一段段的进行整理统计，这就是分段统计法。 2、师：这些数据什么含义呢？120以下指的什么？ 生：120以下就是身高比120矮的 师：那么120—129的意思呢？其中都有哪些数？ 生：意思是120到129之间的数，有120，121，122，123，124，125，126，127，128，129 师：真棒，看来你已经明白了，120—129不仅指120和129，还包括比120大和比129小的数，也就是还包括他们之间的那些数。 师：谁知道140及140以上的意思？ 生：身高正好是140厘米的和比140厘米高的 师：同学们已经明白了分段的意思，现在请同学拿出我们班的身高记录单，用心数一数，把你手中的身高统计表填完整。 （1） 学生用自己喜欢的方法独立数一数，完成统计表 （2） 全班汇报，到黑板上展示 师：一样的统计表，但老师发现有的同学结果和其他同学的却不一样，怎么回事？ 生：有的同学数的不准 师：那怎么能数准呢？能想些又准又快的方法吗？ 学生小组交流统计的方法，汇报预设： a 、一行一行的数（横着数） b、一列一列的数（竖着数） c、一边数一边划去数过的数字 d、每种型号做上记号，120以下用○，120—129用√ …… 师：同学们方法还真多，统计表要求数的数据要准确，哪种方法能不容易出错呢？ 小组讨论优选数的方法，全班得出结论后，教师小