青岛版小学数学二年级下册《图形的周长》说课设计.docVIP

青岛版小学数学二年级下册《图形的周长》说课设计 一、教材分析： 1、教学内容：青岛版小学数学二年级下册第120页——121页第十单元美化校园——图形的周长（信息窗1）。 2、教材简析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。这一节课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行的，并且学生已具备了测量、比较的理念和动手的能力。因此本节课的教学重点是让学生通过自主探索、小组合作以及和全班同学的合作交流，理解周长的意义，为下一步计算几何图形的周长打好基础。 二、说教学目标： 《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分尊重学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。本课教师在课堂教学中尽力创设多种情境，引导每一个学生积极主动地参与学习过程。 因此我确定了以下三个目标： 1、结合具体事物或图形，通过摸、画、算、测等活动来感知周长。 2、能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活的品质和学习数学的兴趣。 三、说教法和学法： 为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了以下教学策略： 1 、创设情境，让学生动心。 注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。 2 、实践操作，让学生动手 。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，画一画，估一估等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。 3 、交流辨论，让学生动口。 数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。 4 、运用媒体，让课堂高效。 多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。 四、说教学程序： 在具体的实施教学过程中，我将本信息窗分为以下三个模块： （ 一、）创设情境，提出问题 师：同学们，你们五一假期玩的开心吗？都到哪玩了？老师也去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。（请同学们看大屏幕，播放课件各种形状的花坛依次出现） 看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？（生可能说不要怎么怎么、插警示牌、围栅栏、篱笆等方法）如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。根据这个方案，你能提出什么数学问题？（生可能提出：需要多长的护栏？等问题） 师：刚才有的同学提出：每个花坛需要多长的护栏，在生活中，我们要想知道每个护栏有多长？必须先知道花坛的什么呢？（生可能说边长、长和宽、一周的长） 那花坛一周的长，在数学上，我们给它取个什么名字好呢？（周长等）这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友——周长，引出课题：周长的认识。 [设计意图：现代教育理论认为，数学素材来源于学生的生活现实，教师先将学生引进生活，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为后面回归生活，体验数学化的生活作好准备。] （二、）提供素材，学习新课 1、体验周长的意义。 师：看到这么漂亮的图片小兔子也来凑热闹，它从一点开始沿着边线，走了一周，你知道小兔走的这一周是长方形花坛的什么吗？（是这长方形花坛的周长） 依次展现小兔走其它形状的花坛，问：刚才小兔走的这一周是什么？ 师：刚才小兔走的周长都一样吗？（不一样） 但它走的方法一样吗？（一样） 它都是怎么走的？（可能会说从一点开始沿的边线走的一周……） 那你们觉的什么叫周长啊？（小组讨论，交流，并归纳总结周长的含义） 随机板书：边线一周的长度之和就叫周长。 2、摸一摸感知周长。 那我们身边有周长吗？找一找，像刚才小兔那样摸一摸，同桌俩一边 摸一边说你摸的是哪个面的周长。（教师随机指导） 汇报：谁想跟小朋友说说你刚才摸的是哪个面的周长，怎么摸的？ 3、画一画。 小朋友们真棒，都能找到物体表面的周长了，为了鼓励大家，老师还准备了一些小礼物，但是老师有个条件：只有描对它的周长的小朋友才可以得到。请小组长打开1号信封，从你们小组的这些图片中选一个你喜欢的开始描吧？ 汇报：都有谁得到礼物了，展示给大家