青岛版小学科学《灯泡亮了》教学设计.docVIP

《灯泡亮了》教学设计 　 一、教学目标 1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行试验并做实验记录；能应用哟有的知识和经验对观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。 2、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。 3、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。 4、能对电提出想知道的问题；体会与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于从事科学探究活动。 二、教学重点 启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。 三、教学难点 手电筒中小灯泡亮了的原理。 四、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。 五、教学过程： （一）实物导入 1，出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。 2，提问：对此，你能提出什么问题。导入新课。 （二）探究过程 活动一：手电筒为什么会亮 提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？ 学生猜想原因 解暗箱：拆开手电筒，观察其内部构造，验证猜想。 4、师生总结：有灯泡，电池，开关，弹簧、铜片（弹簧铜片相当于金属导线）等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。 活动二：连一连，让小灯泡变亮 1、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。同时介绍各自的使用方法，电池的正负极（实物讲解），电池盒，它是用来固定电池的；小灯座，可以固定小灯泡。(教师边讲解边演示，并点名电池放的位置，怎样插导线等。)（由于学生都是初次接触，不知道如何使用，通过教师的介绍，为下面的探究活动做好铺垫，同时也节约了时间。） 2、提出问题：怎样连接才能让小灯泡亮起来？ 3、学生分组设计连接方案。 4、请一个小组交流本组的设计方案。其他组及时补充。 5、学生操作，教师巡回指导。（看哪个组组装的最快，最先亮起来） 6、小组展示连接的电路，并说一说是怎样把小灯泡接亮的。（师总结：用导线把电池连接到小灯泡的螺纹上，再用导线从电池的另一端开始连接开关的两个接线点，最后把他接到小灯泡底部小圆点上，只要按下开关，小灯泡就亮了。） 7、观察总结：一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。 活动三：画出电路图 8、观察总结：一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。 活动三：画出电路图 1讲解：在电学中，人们用特殊的符号来表示这些元件。在黑板上画出电源，导线，开关，灯泡的表示符号。把连接的电路，用符号表示出来，就是电路图。 2、请同学们试着画出电路图。请一名学生画在黑板上。 3、纠正错误的地方，再画出正确的电路图。 （三）自由活动 电从哪里来？ 1谈话：课前，我们搜集了很多有关电的资料，我们来交流一下吧。 2、出示资料卡，让学生了解电的来源。 （四）、拓展活动 课下请同学们做一个西红柿或柠檬电池。下一节课带来展示。 《灯泡亮了》教学设计脚本样稿 教学流程 素材说明 （一）实物导入1，出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。2，提问：对此，你能提出什么问题。 手电筒 （二）探究过程活动一：手电筒为什么会亮1、 提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？2、 学生猜想原因3、 解暗箱：拆开手电筒，观察其内部构造。4、师生总结：有灯泡、电池、开关、弹簧、铜片等元件。活动二：连一连，让小灯泡变亮1、介绍实验器材：2、提出问题：怎样连接才能让小灯泡亮起来？3、学生分组设计连接方案。4、交流设计方案。5、学生操作，教师巡回指导。7观察总结：一个完整的电路组成。活动三：画出电路图 1讲解：2、请同学们试着画出电路图。3、纠正错误的地方，再画出正确的电路图 1、 电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、小灯座 2、 课件出示电路符号图 3课件出示正确的电路图 （三）自由活动电从哪里来？1交流搜集的有关电的资料 2、出示资料卡，了解电的来源。  课件出示资料卡 四）、拓展活动课下请同学们做一个西红柿或柠檬电池。下一节课带来展示