高三数学（理）试卷讲评课模式.docVIP

高三数学（理）试卷讲评课模式 　 讲评课是高三数学课堂中使用最多的授课形式之一。一节高效的讲评课可以帮助学生弥补若干知识上的不足，一个良好的讲评课模式又是成功实现讲评效果的基础。在三轮复习中，通过讲评可以了解、分析练习中的问题，及时巩固知识，提升技能，丰富学生良好的情感体验，让学生通过讲评后真正的有所收获。真正达到了查漏补缺，解决学习中存在的问题，提高学生的分析问题和解问题的能力，但是在实践中我们发现，一些低、中档题目我们反复考查，仍有三分之一的学生，在一些小的细节上出现了问题，因而得不到满分，细节决定成败，如何解决这个问题呢？ 在以往的试卷讲评课中，教师批改、分析、统计考试中出现的问题，课堂上我们只将学生出现的问题归类进行讲评和变式练习，然后学生自纠——即师生共同讨论解决疑难问题约15分钟，学生自主纠正30分钟。但同样的问题不少学生还是犯。因此，我们高三的全体教师在多次的集备中不断的研讨，对三轮复习的试卷讲评课做了一些调整，在原来自纠课的基础山，再进行专题讲评，即按照试卷分成六个专题：三角、立体几何、分布列，数列，函数，解析几何，每做2-3套综合题，进行一个专题的二次重考，通过对二次重考中存在的问题进行案例展示，引导学生讨论、辨析、找准错因错源，寻找解决对策，探究正确解题思路。重点解决学生易错的细节问题。具体的环节如下： 学生自纠，教师进行专题调研。 每次考试批阅后，首先让学生自己查看出错原因，自己纠正约20分钟，小组讨论约10分钟，教师根据考情和学生自纠情况，采取不同的讲评方式约15分钟，课后教师选择一个专题找15—20人进行专题问卷调查，做好讲评课准备。 2、课前二次重考，关注错题案例 学生自纠后，结合近期做过的2-3套综合题中同一专题，教师将原题变式或精选试题进行二次重考，关注不同层次学生的错误原因，找出错题案例，以备课堂展示。 展示错题案例，找准错因错源。 课堂展示错题案例，引导学生讨论、辨析、找准错因错源，寻找解决对策，探究正确解题思路。让学生明白我们做一道题，如果把握好了每一个环节，把每一个细节做到完美，那么，最终结果的完美必将水到渠成。一着不慎，满盘皆输，细节决定成败！ 寻找解决对策，课堂重点训练。 根据错因错源和自己的解决对策，课堂上进行重点训练，教师给出建议是： 1、思想上重视，做题时关注； 2、态度上端正，情绪上稳定； 3、抓住关键点，总结好经验； 4、平时似考试，考试似平时。 使学生真正达到了查漏补缺，重视知识和运算上的细节问题，争夺满分卷。良好的习惯是一种能力，让学生明白减少失误不是一节两节课的事情，要在平时的练习中有意识地去训练自己，从而解决学习中存在的问题，达到满分的目的。 课后反思提升，争取人人过关。 课后巩固案可以选择4—8道不同类型的题目，跟踪落实本专题内容，特别关注班级的边缘生是否过关，也可以多次跟踪，在低、中档题上争取让班级每位学生都过关。 总之，数学讲评课是重要数学课型，是高三学生数学能力提升的一个重要阵地，值得我们每个数学老师认真思索。以上做法，有不当之处敬请批评指正。 附表1 ＃＃一中高三数学试卷考后专题诊断表 为了更好地了解同学们的学习情况，以便老师的教学更有针对性，请同学们认真填写下面的调查表： 序号 数列易错问题盘点 用√标出 统计 1、 已知求时，n忘了分类和验证 2 类似于已知为等差数列求通项时首项当作 3 错位相减法求和时忘记抓5点特别是错位后求n-1项的和还是n项和，搞不清楚。 4 分组求和中奇偶讨论问题搞不清楚 5 含有指对数运算的求和问题 6 在使用裂项相消法时，拆项公式拆错 7 等比数列求和时公比q忘记讨论 8 基本运算出错 9 通项和求和公式用错 10 规范化有问题（其它）