陈丽：基于网络的”同伴互助”教师专业发展模式的试验研究.ppt

* 讲清楚怎么样干什么，对于大家一看就明白的东西，可以一笔带过，因为大家都是非常优秀的教师，都有非常丰富的网络经验，这里不再多讲，着重强调几点。如资源的分类，账户，用户名 * 篱笆桩上的其它活动 * * 谢谢聆听！ * 出发点 * * * * 社区设计特色 * 大胆的决定，不是一个非常精致的产品，希望共同建设 * * 在篱笆桩社区中，我们希望与大家一道，与教师、专家乃至管理者，通过篱笆桩建立广泛的跨地区联系，快乐参与在线活动，积极为自己和他人的成长做出贡献，最终通过同伴互助实现专业发展。 大家在社区中的活动将会得到多元化的评价。我们会通过威望、贡献、成长、互助四个维度来对社区中的行为进行评价。（之后，可简单介绍一下四个维度。） * * * * 教师专业发展的核心来自实践性知识（陈向明，2003）， 教师间的学习可以导引出更多知识，同时可以养成交换意见的习惯（丁刚，2004）。 * 植根实践 * * * * * * * * * * * * * * The Research Center of Distance Education 活动7.1 The Research Center of Distance Education 基于网络的“同伴互助”教师专业发展模式 陈丽 孙洪涛 远程教育研究中心 北京师范大学 问题来源？ 教师在开展教学创新中的瓶颈是什么？ “以学生为中心”的理念 教育技术能力 丰富的教学策略 教师教学创新能力持续提高的有效途径是什么？ “同伴互助”：校本教研 基于网络的同伴互助 web2.0对同伴互助的支持 项目目标 总目标：试验基于网络的“同伴互助”教师专业发展模式 具体目标： 开发基于Web2.0的教师专业发展社区 开发“以学生为中心”的培训课程 建立基于网络的教师同伴互助的自组织网络 * * * * 为了教师：着眼教师群体，有针对性的功能设计 源于教师：以教师为中心，鼓励分享与交流 联通教师：实现不同层次教师之间，不同学校教师之间，不同学科教师之间，教师与管理者之间有效沟通 * * 依托篱笆桩社区的专业发展 采用同伴互助的方式 依托Web2.0网络社区 解决实际教学问题 实现跨地区的协作 总结提炼成果 更多机遇与支持 * 对教师专业发展的反思 教师专业发展的核心来自实践性知识，如何促进教师对实践的反思与总结，整合优秀教师的实践性知识，并将其分享给更多其他教师？ 如何将教师的专业发展与他们的日常教学与教研工作结合起来？ 如何促进教师可持续的专业成长？ 如何以最方便、有效的方式促进教师群体的均衡发展与共同提升？ 同伴互助 篱笆桩发展概况 经过一年多的发展，社区用户已经超过千名，广大教师积极参与各类在线活动，并对篱笆桩的各项功能提供了宝贵的建议。 针对教师需求与Web2.0理念，于2010年4月推出了新版篱笆桩。新版篱笆桩不仅仅在人际联系、互助功能上有所更新，还推出了桩上师徒坊、名师工作室等一系列新活动，正以全新的面貌向用户展现“一个篱笆三个桩，一个老师同伴帮”的理念！ 桩上师徒坊 师徒制是我国中小学校本教师培训与教育的重要途径。然而，传统师徒制活动主要在本校开展，限制了教学经验知识与智慧的跨校、跨地区交流与分享，且会因为校内优秀师资缺乏影响活动规模或效果。 针对这样的局限，本中心策划并组织的“桩上师徒坊”活动期望能够促进传统师徒制活动跨越时空、资源的局限，更大程度发挥其效果，让更多教师受益。 师徒信息 名师工作室 名师工作室是以“名师”为核心的社区模块，其目的是宣传名师的研究和实践成果，扩大名师在全国的影响力，形成以名师为核心的教师专业互动与交流。 在名师工作室中，名师可以展示成果、发布博文、分享资源、开办讲座、组织研究，并能获得更多机遇和更广阔的发展空间。在“名师工作室”中，名师将成为社区教师的核心和引导者。 桩上名师 在线讲座 篱笆桩将定期组织一系列在线讲座，现有的讲座包括：国家督学郑增仪《真正实现以学生为中心，努力提高课堂教学的有效性》；孙洪涛博士《行动研究导引》等。 悬赏答疑 “悬赏答疑”诚挚地邀请您将工作中的疑惑分享出来，挑战大家的智慧，共同解决难题！ 在线杂志 《桩》——“篱笆桩”在线杂志——对社区近期动态、成果、反思的总结，介绍当前教育、互联网领域的热点内容，每月定期发布。 一句话博客 采用微博的思想，用简短的语言分享教育人生的点点滴滴。 The Research Center of Distance Education 活动7.1 The Research Center of Distance Education * 出发点 * * * * 社区设计特色 * 大胆的决定，不是一个非常精致的产品，希望共同建设 * * 在篱笆桩社区中，我们希望与大家一道，与教师、专家乃至