北师大版初中数学七年级（上）第三章第一节《字母能表示什么》精品教案.doc

北师大版初中数学七年级（上）第三章第一节《字母能表示什么》精品教案 一、教材分析： 1.教学目标 (1) 经历探索规律并用字母表示规律的过程，体会字母表示数的必要性； (2) 能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式，形成初步的认知结构； (3) 体会字母表示数的意义，发展学生的符号感，提高学生应用数学的意识． (4)在探究活动中培养学生的和发展学生学习数学的主动性,提高数学表达能力,发展分析和解决问题的能力. 2. 重点、难点 重点：(1) 用含有字母的式子表示规律及计算公式、运算律； 　　　(2) 体会字母表示数的意义，形成初步的符号感． 难点：(1) 探索规律的过程及用字母表示规律的方法 　　　(2) 学生符号感的形成． 二、教法、学法分析 1. 教法分析 本节课以开放式的课堂形式组织教学，以学生为中心，采用启发、引导、探索相结合的教学方法．通过创设研究问题的情境，让学生进行合作学习，共同探索，使学生充分认识学习新知识的优越性和必要性，激发学生的求知欲，调动学生学习数学的兴趣． 2.学法分析 “通过有趣、生动的情景创设，指导学生结合实际，采用观察、操作、合作、探索、归纳等方法去探求新知．充分体现教师的主导作用和学生的主体地位． 三、教学手段 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率． 四、教学过程： （一）数学游戏导入：（全班参与，按排分组进行） 第一个同学任意报一个数给第二个同学 第二个同学把这个数乘以5后传给第三个同学 第三个同学把听到的数减3后传给第四个同学 第四个同学把听到的数乘以2后传给第五个同学 第五个同学把听到的数加上6后报出结果， 同学们把你们组的计算结果告诉老师，我就知道你们的第一个数是什么？ 同学们想知道这其中的奥妙吗？让我们一起学习“字母能表示什么” 设计意图：小组进行游戏，全面参与，引发兴趣，设置悬念，导入新课 （二）创设情境 1.出示生活中的几幅用图形、符号、字母表示的图标，了解图标的含义．2.让学生通过交流进一步了解生活中字母的广泛用途,感受符号的含义. 3.通过爱因斯坦的A＝X＋Y＋Z的阐释“成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少说空话”，知道要用字母来表示，首先要知道字母代表什么. 设计意图： 《字母能表示什么》的内涵是非常广泛的，本节课的主要内容是字母表示数，而生活中的字母表示和数学中的字母表示数是有内在一致性的．为此，首先通过展示这些生活中常见的图标创设情境让学生充分感受生活中我们经常用图形、符号或字母表示某种意义,这样比较方便；接着再从生活过渡到数学，提出疑问“在数学中，字母还能表示什么呢？它对我们数学研究有什么帮助呢？” 从而引入课题． 这样从生活到数学，有助于拓宽学生的视野，初步感受字母表示的优越性． （三）摆一摆 按上图的方式搭正方形,计算所需要火柴棒根数 正方形个数 1 2 3 4 5 火柴棒根数 (2)搭10个正方形需要_______根火柴棒． 学生活动:动手摆一摆,边动手边思考，先独立摆，不够用的时候同伴合作 教师活动:可问学生是怎样得到的？给积极动脑的学生一个展示自己的机会，可给其他同学一个提示，然后再鼓励学生动手验证，让学生经历从具体到抽象的思维过程． (2) 搭100个这样正方形需要_______根火柴棒．你是怎样得到的? 教师活动：在火柴棒不够用的时候引导学生学生积极思考，对学生不同的计算方法要及时预以鼓励，并通过动画效果把学生不同的的思维方式展示全体同学，以便于学生的理解把握．鼓励学生多角度思考问题，通过学生小组互动与交流，培养学生的抽象思维能力和概括能力． 学生活动：通过观察与思考，小组交流与合作，积极思考，能从不同的角度来思考问题，并锻炼语言表达能力． (3)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要________根火柴棒. 师生互动： 1.学生经历从具体数字到抽象字母的过程，培养学生从特殊到一般的思维方式． 2.在学生回答、教师板书的过程中,说明用字母表示数量关系时书写应该注意的问题，既巩固了小学学过的字母的规范书写知识，也为后续学习做好了铺垫． 例如：4＋3(x－1) 1＋3 x x＋x＋( x＋1) 4x－(x－1) (4)根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要_______根火柴棒；搭450个这样的正方形需要________根火柴棒． 师生互动： 学生通过不同的计算方式，一是体会从不同角度得出的结果是一样的；二是培养学生多中选优的意识；三是理解这里字母x所表示的含义，并经历由一般到特殊的思维方法，从而体会字母表示数的优越性． （用字母表示实际问题中某一数量时，字母的取值必须使这个问题有意义，并且符合实际） 设计意图：