青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案.doc

青岛版小学科学六年级上册第四单元精品教案 14 白天与黑夜 教学目标： 1、能够用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜形成的模拟实验；知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的。 2、引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。 3、经历人类认识宇宙和知识升华过程，体验认识的发展历程。 教学重、难点： 探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。 教学准备： 小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。 教学过程： 一、导入 1、课件展示各具特色的白天与夜晚的风景图片，提出白天与黑夜最大的区别是什么？ 2、讲述：我们每天都看到太阳东升西落，白天默认交替出现，那这种现象是怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题） 意图：从生活经验入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激起学生的学习兴趣。 二、探究昼夜的形成 1、提问：昼夜的出现与太阳有着密切的关系，怎样在课堂上研究它们呢？ 意图：渗透学习方法，把抽象的天体具体化让学生感受到研究宇宙不是遥不可及的事。 2、提问：阳光照到地球上会是什么样子的？为什么？ （学生猜想，然后出示课件，让学生认识到地球上一半处于白天，一半处于黑夜是因为地球是个不透明的球体） 三、提出观点，进行分析和辩论 1、怎样让地球上某一地方昼夜交替出现呢？ （把蜡烛和地球仪出给学生，让学生自己试试在什么情况下会出现昼夜交替，提出观点。一般会有两种：1、太阳绕地球转；2、地球自转。） 2、对观点进行分析辩论。 （可把学生分成组对不同的观点进行分析辩论，最终确立最具有科学说服力的观点） 意图：以辩论会的形式设计，意在扩大学生的信息搜集量，并在分析辩论过程中溶入历史上人们对昼夜变化的认识，让学生把所了解的知识真正变为自己的知识，做到活学活用。通过辩论学生能够自主地找到科学观点，而不是把前人的结论强加给他们，充分尊重学生的主体地位。 3、小结：否定“地心说”先出最具有说服力的观点。 四、实验验证昼夜交替的原因 1、怎样用实验来证明我们的观点 （学生思考、讨论设计实验方案，交流时让各小组之间相互补充，最后教师总结注意事项。特别提示学生的是要确定观察地点。） 2、实验验证 意图：引导学生进行实验设计并自主探究，让学生成为探究的主人。在教学中教师应与学生一起参与探究过程，充分体现学生的主体地位。 3、提问：地球是以什么为中心转动的？ （学生结合实验中的实验操作回答，教师依据学生的回答演示并讲解地轴。） 4、提问：地球按哪个方向转动，才会出现太阳东升西落的现象？ （引导学生弄清地球仪上的方位，让学生思考并动手操作寻求答案。出示相对运动的图片和生活中相对运动的例子，帮助学生理解；最后播放地球自转课件。） 意图：当孩子们通过实验难之前的猜想，可能正浸成功的喜悦中时，教师提出新的问题，把研究引向深入。当孩子们通过亲手操作找到答案时，那他们对于这个问题就真的理解了。课件的展示只是起到帮助学生理解，感觉相对运动和小结的作用，真正地理解是孩子们通过自已的努力得来的，保证了孩子们的成就感。 5、（视频）昼夜交替的形成。 意图：让孩子们对昼夜交替的形成的一个总体、直观的认识。 6、小游戏：比一比，谁找得准。 （在地球仪上找出我国最早和最晚看到日出的地方分别在哪里？） 意图：整个模拟实验这样设计减小本课的教学难度，让学生对于昼夜交替的形成经历了一个由粗略到细致的认识过程，逐渐深入，以达到突破教学难点的目的。游戏比赛则是加深孩子们对地球自转方向的理解，从而也帮助学生理解时差的产生。 五、课处拓展 提问：我们每天都经历昼夜交替，那白天和黑夜都一样长吗？（学生回答） 课下，让学生根据农历24节气日，半个月一记录，观察一年四季白天白天黑夜的长短变化，找出变化规律。 意图：观察一年中昼夜时间长短的变化，是本课的延伸，学生找出规律后会产生新的问题，即激发学生的学习兴趣，又使学生明白科学课的探究是永无止境的，让学生带着问题走出课堂。 15 昼夜与生物 教学目标： 能力目标：能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。 情感目标：乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。 知识目标：观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。 教学重难点： 1、能用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点 2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处，培养学生的环保意识。 教具准备：课件、动植物录像、图片资料、记录单等 教学过程: 课前准备活动： 一、故事导入： 师：同学们，我们平时上学都是看什么知道时间的？（钟表），可是有一位科学家，他在花圃里种了很多种花草，无论白天还是晚上，他只要看看花圃里的