青岛版小学数学五年制三年级上册《解决问题》教学实录与评析.doc

青岛版小学数学五年制三年级上册《解决问题》教学实录与评析 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制三年级上册第71～72页。 教学目标： 1.经历在现实的情境中收集信息的过程，初步体会整理相关信息的作用。 2.在整理的过程中分析数量关系，寻找解决两步计算问题的有效方法。 3.帮助学生把解决问题的具体经验上升为数学思考，体验运用方法解决问题的有效性和必要性，提高学生灵活解决问题的能力。 4.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的方法意识，获得运用整理方法来解决问题的成功体验，从而增强学好数学的自信心，发展创新意识。 教学重点、难点：整理信息和问题、分析数量关系 教学过程： 一、情境引入，提出问题 师：星期天，小明和几个同学一起去动物园玩。你看到了哪些信息？ 生1：我们在动物园玩了两个小时。 生2：两张票40元，要买6张票。 师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 生1：一张票多少元？ 生2：买6张票,需要多少元？ 师：小明也正在思考这个问题，今天这节课我们就来帮小明解决问题。（板书课题：解决问题） [评析：选用的生活情境简明、生动，选材贴近学生生活实际。采用人物对话、图画、文字等多种形式呈现情境，使学生感到这些问题来自自己熟悉的生活原型，容易身临其境，理解并抽象成数学问题，有利于提高学生学习数学的积极性。] 二、自主探索，合作交流 师：以前我们已经学会借助线段图整理信息和问题。下面，你可以借助线段图，也可以用文字，还可以用列表或者是用你想到的其它方法，把这个题需要用到的信息和要解决的问题整理在练习本上，请试一试。 1．整理 （学生自主整理后全班交流。） 师：看大屏幕。这个同学是用什么方法整理的？（投影展示学生整理的：“我们在动物园玩了2个小时，两张票40元。买6张票要多少元？”） 生：是用文字整理的。 师：有意见吗？和你整理的有没有不同？ 生1：不应该加“在动物园玩了2个小时。”应该把这个信息去掉。 师：也就是这样整理。（投影展示另一个学生整理的：“两张票40元，买6张票多少元？”）说说你的理由。 生1：这个信息与我们要解决的问题没有关系。 生2：要算“买6张票多少元”用不着“我们在动物园玩了2个小时”这个信息。这个信息是多余的。 师：那以后我们在整理时要注意什么？ 生3：要注意题目的问题是什么？ 生4：要看清问题。不能摘取与问题无关的信息。 师：看来以后整理信息时，要注意多余的信息不要整理，只整理与问题有关的信息。 师：刚才这个同学是用文字整理的，看这个同学又是怎么整理的？（投影展示学生画的线段图），请她给大家说一说。 生1：我是用线段图整理的，把一条线段平均分成两段，这两段表示40元钱，问6张票，也就是算6段是多少元钱？ 师:大家听明白了吗？这个小姑娘整理的很清楚，画的线段图也很好。还有同学也是画图整理的，请他也来说一说。（投影展示学生整理的示意图） 生：我用两个方格表示两张票，再画了6个方格表示6张票。 师：用画示意图的方法整理，大家也能看明白。同学们真棒，想出了用文字、画线段图、示意图的方法，把这个题的信息和问题整理的又清楚又正确。老师也有一种方法，大家看行不行？ 师：两张票40元，（板书：2张 40元）6张票多少元？（板书：6张 ？元）上面表示的是什么？ 生：张数。 师：（板书：张数）下面表示的是什么？ 生：钱数。 师：也可以说“价钱”。（板书：价钱）为了让它看起来更清楚，再画上线，就变成了一个表。这是列表的整理方法。还可以这样整理：2张→40元。（板书：2张→40元）谁愿意上来接着写？（生板书：6张→？元） 师：写的真漂亮。同学们看，文字、画图，还有列表的整理方法，你觉得哪种方法好？ 生1：我觉得列表的方法好。因为它看起来很整齐，也很简便。 生2：我觉得画示意图好，因为它容易看懂，看起来很明白。 生3：画线段图好，能帮助我们理解题的意思。 生4：我喜欢用文字整理，因为文字整理更能帮助我理解题意。 师：每一种方法大家都觉得好，那以后我们解决问题，到底用哪种方法呢？ 生1：用列表的方法，因为列表很简单，也很容易看懂。 生2：喜欢用什么方法就用什么方法。 生3：首先看题的要求是什么，然后再看这几种方法哪种更容易帮助自己理解题意，就用哪种方法整理。 师：大家的意思是哪种能帮助自己理解题意，就用哪种整理方法，而且选简便的方法更好。同学们真聪明，看来以后解决问题，大家都会有自己的主意了。 师：看看刚才自己整理的，把不满意或者不合适的地方修改一下。 学生修改完善自己整理的。 [评析：在教师的眼中，学生采用的整理方法可能有优劣之分，但学生的思考过程并没有好坏之别，都能反映学生对问题的理解和所作的努力。因此，教师不急于对学生的整理方法进行评价，而是给学生阐明和讨论的机会，让学生在交流、倾听中比