青岛版小学数学五年级下册《平面图形面积的复习》精品教案.doc

青岛版小学数学五年级下册《平面图形面积的复习》精品教案 一：教学内容：青岛版小学数学第十册P129红点2. 二：教学目标： 1、教材简析： 该板块是对小学数学中学过的平面图形的集中整理与复习。意在通过回顾平面图形面积计算公式的推导，沟通平面图形之间的联系。平面图形面积复习是在复习完第一个红点“各平面图形的特点”后进行复习的，用时一课时。本节课所复习的平面图形面积公式，其推导过程的教学是分册、分散出现的。由于受遗忘规律的制约，很多成了“缄默的知识”，要激活这些知识，就需要再次的认知。因此要根据知识体系回忆、梳理知识点，引导学生认真复习，发挥学生的能动性，建构平面图形面积的知识网络。让学生选择喜欢的图形，并给以时间，让其慢慢的回忆，并且掌握。渗透“联系”、“转化”等思想方法，通过练习和生活实践，让学生在掌握知识的同时，掌握知识的运用，从而为学习增加动力，以达到最终学习目标。 2、学情分析：在小学阶段，学生已认识了面积，学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆的面积计算，并能运用这些计算公式解决一些家单的实际问题。他们已形成了一定的空间观念，初步接触了“转化”的数学思想。课前调研中发现，有一半的学生能流利说出各种平面图形的面积计算公式，有个别的不熟练，也有几个孩子对平行四边形，三角形，梯形面积公式有混淆。多数孩子不记得长方形的面积公式推导，对其他图形有印象，但不清晰，于是我准备了多媒体演示课件，根据孩子的回忆逐个演示推导过程，并让孩子一一说出推导过程。另外还有针对易混淆的辨析题，生活中的应用等编写的当堂检测题， 3、自我经验剖析： 我任教数学学科已经20多个年头，自2001年课改以来，小学各年级已经教了两个轮回，对青岛版数学教材把握的比较到位，特别是数学的思想方法和学生的学习方式指导上，我自认为自己还是有比较独到之处。自从烟台市和谐高效思维对话型课堂开展以来，我们一直在思考，怎样备课才能真正做到以学定教，怎样让每一个提问都能启发学生的思维，怎样让我们在课堂上少教，学生主动参与学习过程中多学，让我们的课堂更和谐更有效？去牟平参加了“简约课堂会议”后，对高效课堂的理解更进一步了，学生能自己学会的老师不教，学生能自己讲的老师尽量不讲，能启发学生思考得出结论的老师不直接告诉学生，一节课上老师只起到点拨的作用，改变了过去老师滔滔不绝讲把整个课堂舞台交给学生。这节课我就是这样想的，也是这样做的。在学校对数学教师开了这样一节观摩课，虽然有很多地方处理的并不恰当，但还是让大家看出了一些与以往的不一样。 三：教学过程 （一）：谈话导课： 1、师：同学们，你们发现了吗？咱学校为了美化环境，现在正在进行绿色校园活动，请看这是一个五年级孩子设计的东面操场一块空地的平面图，想申请一下在综合实践课上各年级的孩子自主管理这块空地种花，其他的地方学校出面铺草坪，你们说这个主意好不好？领导想核算一下铺草坪用多少钱，首先得知道草坪的面积，请你们帮个忙，算算除了五个年级种花的地方，绿地的面积有多大？会算吗？开始吧，咦，怎么了，（没有数） 师：这孩子观察仔细发现问题能及时提出，勇敢！ 是的，首先得有数据，（画面出示有数据的题目），这下可以了吧，还有问题吗？没有了请听老师要求：小组分工合作，老师要看哪个小组最先得出绿地的面积。 （设计意图：这个题目的目的是了解以前孩子对各种图形面积有多少了解，小组分工合作，既节省时间，又能提高小组学习的有效性，这种形式还利于提高孩子的兴趣。） 2、师：组织交流，表扬合作效果好的小组，问问是怎样分的工才这么快，正确答案只有一个是714.96，答案不正确的小组相信复习完后同学们会很快看出错误原因的。 请同学仔细看，刚才求绿地面积的过程中用到了哪些平面图形的面积？哦用到了我们小学阶段学过的所有平面图形的面积，这节课就对平面图形面积进行复习。 （二）回忆交流、归纳梳理： 1、师：你认为我们要从哪几方面入手复习呢？ 有的内容留到另一节课复习，这节课就从面积公式，公式的推导，各图形之间的联系以及应用来复习。 （设计意图：让孩子自己说出复习的内容更利于孩子很快的投入到学习中去。） 2、谁能根据我们学习的先后顺序依次把每个图形的面积公式说出来？开火车。 3、那这些面积公式又是怎样推导出来的呢？先来看最先学到的长方形，谁还记得？如果不记得老师演示推导过程。 那这几个图形的面积公式又是怎样推导出来的，你记得哪个？谁想起哪个说哪个？师演示过程，让孩子明白推导过程。三角形和梯形说一个即可，为什么没复习正方形面积的推导？引导说出正方形是特殊的长方形。 4、通过刚才的回忆，看了推导过程的演示， 老师有个问题要问你们：谁知道为什么课本安排先学长方形面积公式，然后学习其他图形？看来它们之间是有联系的，下面请同学还是以小组为单位，在老师发的那张纸上，用带箭头的